의미 있는 ‘하나의 경험’은 성장을 가져온다. 존 듀이는 ‘하나의 경험’ 을 하나의 예술작품이 만족스럽게 완결에 이르게 되고, 계속해서 고민하던 어떤 문제에 대한 해결책이 마침내 도...
http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
국문 초록 (Abstract)
의미 있는 ‘하나의 경험’은 성장을 가져온다. 존 듀이는 ‘하나의 경험’ 을 하나의 예술작품이 만족스럽게 완결에 이르게 되고, 계속해서 고민하던 어떤 문제에 대한 해결책이 마침내 도...
의미 있는 ‘하나의 경험’은 성장을 가져온다. 존 듀이는 ‘하나의 경험’ 을 하나의 예술작품이 만족스럽게 완결에 이르게 되고, 계속해서 고민하던 어떤 문제에 대한 해결책이 마침내 도출되는 것이라 말한다. 독서를하거나 책을 쓰는 것 등도 언젠가는 종결에 이르게 되는데, 이러한 경우의 종결은 단순히 중지(cessation)가 아닌 하나의 과정의 결과라고 보는것이다. 경험이란 하나의 통일된 결합이며 그것 자체는 개별화된 특질과자발성을 갖추고 있다. 이러한 특징을 갖는 경험을 ‘하나의 경험’이라고부른다. 학교 현장의 교육과정에서 또는 평생교육 차원에서 ‘하나의 경험이 되는 배움’이란 교육적인 의미와 가치로서 인정되고 평생 기억에 남는교육 경험 활동이라 할 수 있다. 학습자 입장의 배움과 교수자 입장의 배움은 학습자와 교수자의 만남과 접속을 통해 발생된다. 기호학습에 근거한 들뢰즈의 ‘배움’ 이론이 ‘하나의 경험’으로 기억되는 의미 있는 가치로의 가능성을 ‘만남’과 ‘과정’을 통해 탐구하고 접근해 보고자 한다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
A meaningful ‘an experience’ brings about growth. John Dewey describes ‘an experience’ as a satisfactory completion of an art work, and finally comes up with a solution to a problem that he has been struggling with. Reading or writing a book w...
A meaningful ‘an experience’ brings about growth. John Dewey describes ‘an experience’ as a satisfactory completion of an art work, and finally comes up with a solution to a problem that he has been struggling with. Reading or writing a book will come to an end someday, which is considered to be a result of a process rather than simply stopping. Experience is a unified union, and it has its own individual characteristics and willingness. The experience that has these characteristics is called ‘an experience.’ Learning as an experience is an educational experience activity that is recognized as educational meaning and value and remains in memory for life, either in school field education or in a lifelong education. Learning from the learner's side, learning from the learner's side, occurs through the meeting and connection between learners and trainers. Deleuze's ‘learning’ theory based on symbolic learning seeks to explore and approach the possibility of a meaningful value that is remembered as ‘an experience’ through ‘meeting’ and ‘process.’
참고문헌 (Reference)
1 정정철, "학교교육에서 제공되어야 할 교육적 경험의 특성에 관한 연구 : 존 듀이의 교육론을 중심으로" 한국교육철학학회 33 (33): 161-184, 2011
2 Deleuze, G., "프루스트와 기호들" 민음사 1976
3 심승환, "프래그머티즘의 시각에서 본 배움의 의미" 교육문제연구소 (28) : 49-81, 2007
4 Deleuze, G., "차이와 반복" 민음사 1964
5 정정철, "존 듀이의 교육적 경험에 있어서 교과의 의미 고찰" 한국교원대학교 대학원 2010
6 임부연, "유아미학교육: 예술과 학교개혁에 대한 시선과 담론" 한국생태유아교육학회 8 (8): 109-130, 2009
7 손지현, "백워드(Backward) 교육과정 모형의 미술과 적용 가능성 탐색" 한국국제미술교육학회 17 (17): 29-51, 2016
8 최미정, "백워드 교육과정 이론에서 본 포트폴리오평가의 과제" 한국엔터테인먼트산업학회 7 (7): 97-103, 2013
9 최승현, "들뢰즈의 아이-되기의 교육학적 함의" 고려대학교 대학원 2010
10 안인기, "들뢰즈와 미술교육, 연구 지형도와 수업 분석" 한국미술교육학회 27 (27): 75-98, 2013
1 정정철, "학교교육에서 제공되어야 할 교육적 경험의 특성에 관한 연구 : 존 듀이의 교육론을 중심으로" 한국교육철학학회 33 (33): 161-184, 2011
2 Deleuze, G., "프루스트와 기호들" 민음사 1976
3 심승환, "프래그머티즘의 시각에서 본 배움의 의미" 교육문제연구소 (28) : 49-81, 2007
4 Deleuze, G., "차이와 반복" 민음사 1964
5 정정철, "존 듀이의 교육적 경험에 있어서 교과의 의미 고찰" 한국교원대학교 대학원 2010
6 임부연, "유아미학교육: 예술과 학교개혁에 대한 시선과 담론" 한국생태유아교육학회 8 (8): 109-130, 2009
7 손지현, "백워드(Backward) 교육과정 모형의 미술과 적용 가능성 탐색" 한국국제미술교육학회 17 (17): 29-51, 2016
8 최미정, "백워드 교육과정 이론에서 본 포트폴리오평가의 과제" 한국엔터테인먼트산업학회 7 (7): 97-103, 2013
9 최승현, "들뢰즈의 아이-되기의 교육학적 함의" 고려대학교 대학원 2010
10 안인기, "들뢰즈와 미술교육, 연구 지형도와 수업 분석" 한국미술교육학회 27 (27): 75-98, 2013
11 Hillevi Lenz Taguchi, "들뢰즈와 내부작 용유아교육" 창지사 2018
12 배지현, "들뢰즈 철학에서의 '배움'의 의미 탐색" 영남대학교 대학원 2012
13 류종우, "들뢰즈 철학에서 기호의 폭력에 따른 배움의 발생" 철학연구소 37 : 261-290, 2014
14 배지현, "들뢰즈 철학에서 ‘배움’의 교육과정적 함의 : 배움의 우연성에 기초한 대안적 교육과정의 개념 모색을 중심으로" 한국교육과정학회 30 (30): 1-27, 2012
15 아르노 빌라니, "들뢰즈 개념어 사전" 갈무리 2012
16 이승은, "교육과정 재구성 경험과 내러티브의 형성에 관한 연구" 학습자중심교과교육학회 17 (17): 391-416, 2017
17 존 듀이, "경험으로서 예술 1" 나남 90-91, 2016
18 Wiggins, G., "Understanding by design" Association for Supervision & Curriculum Development 1998
19 Semetsky, I., "Deleuze, Education and Becoming" Sense Publishers 2006
20 Bogue, R., "Deleuze and Guattari: Critical assessmennt of leading philosophers, vil.I" 2001
동양의 전통방위(方位)개념과 불교동점사관(佛敎東漸史觀)