An Analysis of Reading Strategies in Korean Middle School English Textbooks : Based on the Newly Revised 7th National Curriculum = 중학교 영어교과서의 읽기 전략 분석:7차 개정 교육과정을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze whether the new middle school second year English textbooks for the newly revised 7th National Curriculum are designed appropriately to help students use effective reading strategies. To accomplish the reading goals of the curriculum, students are required to use proper and effective reading strategies.
Specific research questions are as follows: First, do English textbooks properly induce students to use reading strategies in terms of the distribution of the strategy use? Second, what are the differences of the strategy use suggested among textbooks? Third, do English textbooks offer appropriate reading strategies in each reading stage (Before, During, and After-reading)?
For this study, 4 middle school English textbooks were randomly selected and analyzed through the criteria of the needed reading strategies for accomplishing the reading goals of the newly revised 7th National Curriculum. Furthermore, to evaluate textbooks, thirteen different types of reading strategies were adopted on the basis of the reading goals of the curriculum. The reading goals require students to develop not only an ability to find out specific facts while reading passages, but also to develop a wide range of abilities such as understanding a general idea, writer's intention, and inferring next stories of given texts. Therefore, to help students accomplish the reading goals, the 13 strategies should be suggested evenly through activities and questions in reading sections.
On the basis of the findings from the textbook analysis, the distribution of the strategy use in each textbook shows that strategy use focused on limited strategies among the thirteen different types of strategies. The activities and questions in reading sections of the textbooks concentrated on inducing students to use scanning strategy for specific information on reading texts. Consequently, the other strategies were not distributed evenly across the activities and questions. Even though a variety of text types based on different topics were presented in reading parts of the textbooks, but as for the strategy use, it appeared that the strategy use patterns were not very different depending on the text type and topic. To give students various kinds of reading materials and activities and to encourage the actual use of specific strategies suitable for different circumstances can help them to be strategic readers. It would also be helpful to raise the students' awareness of their strategy use and to become efficient readers.
In conclusion, this study found that the 13 strategies were not suggested proportionally in the new middle school textbooks. The most widely used strategy was "Scanning the text for specific information." However, other strategies, such as "Identifying the purpose in reading" and "Inferring links and connections between events, ideas" were rarely suggested in the textbooks. Therefore, to achieve the reading goals of the newly revised 7th National Curriculum, English textbooks should be designed to induce students to use the appropriate strategies suitable for various reading contexts.
Considering the importance of effective strategy use, English textbooks should encourage students to use various and proper reading strategies to accomplish the reading goals of the curriculum. Therefore, materials to be used for secondary English education in Korea should be designed sufficiently for that purpose.

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 7차 개정 교육과정에 따른 중학교 2학년 영어교과서가 학습자의 읽기 전략을 신장시키는데 도움이 되고 있는지 분석하고자 한다. 즉, 7차 개정 교육과정에서 제시하고 있는 읽기의 성취목표를 달성하기 위해서는, 학생들의 효과적인 읽기 전략이 요구 되는데, 이를 교과서 읽기 학습에서 적절히 제시하고 있는지 파악하고자 한다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 전략 사용의 분포 측면에서, 영어교과서가 학생들의 읽기 전략사용을 적절히 유도하고 있는가? 둘째, 교과서 간에 제시된 읽기 전략들의 차이점은 무엇인가? 셋째, 읽기 활동의 단계별(읽기 전, 중, 후 활동)로 적절한 전략이 제시되고 있는가?
본 연구를 위해 현행 중학교 2학교 영어 교과서 중 4권을 무작위로 추출하였으며, 7차 개정 교육과정의 읽기 성취 목표를 달성하기 위해 요구되는 13가지 읽기 전략들을 기준으로 하여 분석하였다.
읽기의 성취기준의 달성을 위해 요구되는 학습자의 읽기 전략은 텍스트에서 특정 정보를 찾아내는 능력뿐만 아니라, 텍스트의 주제를 파악하고, 작가의 의도를 알아내고, 또한 주어진 텍스트 이후의 이야기까지도 유추해 내는 능력이 필요하다. 그러므로 읽기 성취목표 달성을 위한 13가지 읽기 전략들이 균형 있게 제시되어져야 한다. 하지만, 각 교과서에 사용된 읽기 전략의 분표는 특정 전략에 치우쳐 있었다. 교과서 읽기 부분의 활동과 질문들은 특정 정보를 찾아내는 활동에 중점을 두고 있었다. 결과적으로, 다른 전략들은 적절히 제시되지 못하고 있었다. 다채로운 주제로 이루어진 다양한 형태의 텍스트가 제시되고 있었지만, 읽기 전략의 측면에서는, 텍스트의 종류나 주제에 관계없이 특정 정보를 찾아내는 활동에 편중되어 있었다.
결론적으로, 본 연구는 13가지 전략들이 교과서 내에서 적절히 제시되지 못하였음을 발견하였다. 가장 빈번하게 제시된 전략은 특정 정보를 찾아내는 스캐닝 전략이었다. 반면, 글의 목적 파악하거나 사건의 전후를 유추하는 등의 전략은 거의 제시되지 않았다. 그러므로 7차 개정 교육과정의 읽기 목표 달성을 위해서는, 다양한 글의 종류에 맞는 적절한 전략들이 균형 있게 제시되어져야 할 것이다. 효과적인 읽기 전략의 중요성을 감안한다면, 교과서를 포함한 읽기 학습 자료들은 그 목적에 맞게 구성되고 제작되어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• CHAPTER 1. Introduction
• 1.1 Purpose of the Study 1
• 1.2 Research Questions 3
• 1.3 Organization of the Study 4
• CHAPTER 2. Theoretical Background
• 2.1 Definition of Reading 5
• 2.2 Reading Processes 6
• 2.3 Reading Stages 8
• 2.4 Learning Strategies 11
• 2.4.1 Definition of learning strategies
• 2.4.2 Classification of learning strategies
• 2.5 Reading Strategies 17
• 2.6 The Reading Goals of the Newly Revised 7th
• National English Curriculum 21
• CHAPTER 3. Method
• 3.1 Subjects of Analysis 23
• 3.2 Development of Analysis Criteria 25
• 3.3 Data Analysis 34
• 3.4 Limitations 34
• CHAPTER 4. Results and Discussion
• 4.1 Analysis of Reading Strategy Use in Each Textbook 35
• 4.1.1. Textbook A
• 4.1.2. Textbook B
• 4.1.3. Textbook C
• 4.1.4. Textbook D
• 4.2 Comparative Analysis of Strategy Use among
• Textbooks 58
• 4.3 Analysis of Strategy Use in Reading Stages 61
• CHAPTER 5. Conclusion 73
• References 77