환경보호 미술교육에서의 통합적 접근방법에 대한 실태 연구 : 서울시 중학교 미술교사를 대상으로 = A Study on Integrated Approach to Environmental Art Education by Middle School Art Teachers

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 환경문제는 이미 사회적, 국가적, 세계적인 고찰을 필요로 하는 문제로 대두되고 있다. 하지만 교육적 차원에서 환경문제는 그 중요성에 비해 가볍게 다루어지거나 아예 지도되지 않는 경우가 대부분이다. 이는 환경교과가 선택과목으로 선정되어 있고 이에 많은 학교에서 환경교과를 선택하지 않는 데 따른 문제점이다. 이에 환경교과에서는 여러 교과 내에서 통합 수업을 통해 이루어지는 것을 대안으로 내놓고 있으며 미술교과에서도 이를 적용할 역할과 책임이 있다.
중학교 미술 교육에서 환경에 관한 내용은 주로 미적 체험과 표현 영역에 국한되어 다루어져 왔으며, 환경문제에 초점을 두기 보다는 자연미에 대한 미적 체험과 자연미를 표현 영역에 응용하는 것으로 환경을 미술에 포함시켰다. 이에 환경이 갖는 아름다움의 인식은 가질 수 있으나 현대에 와서 중요하게 인식되고 있는 환경문제에는 소홀할 수 있었다.
본 연구의 목적은 중학교 미술교과에서 환경교과와의 효율적인 통합수업을 이루고자 하는 것을 목적으로 하여 서울시 중학교 교사들의 수업 실태를 살펴보고 현대의 환경문제 해결에 적합한 통합수업의 과제와 방향을 제시하고자 한다.
연구자는 미술교과와 환경교과의 통합 수업이 서울시 중학교에서 이루어지는 한계점과 현황을 알아보고 서울시 중학교 교사들의 통합수업에 대한 인식과 앞으로의 발전 방향을 알아보기 위한 설문조사를 실시하였다. 또한 환경미술과 환경보호미술로 기존의 환경관련 미술수업과 연구자가 표방하는 환경관련 미술수업을 정의하고 이에 관련된 문헌을 조사하여 제시하였다. 자연환경 및 대지를 이용한 환경관련 미술을 ‘환경미술’ 로 정의하였는데 이는 환경문제 해결에 보다 초점을 둔 ‘환경보호미술’과 차이를 두기 위해서이다. 환경보호미술은 자연의 아름다움을 깨닫게 하거나 미술 과에서 벗어나 대지를 이용하여 작업을 하는 대지미술계의 여러 환경미술과는 달리 환경문제 해결에 목적을 두는 다소 캠페인과 같은 미술을 의미한다. 따라서 본 연구에서 환경미술과 환경보호미술은 목적과 주제에서 차이를 보이고 있다.
본 연구에서는 환경보호미술을 미술교육에서 다루고자 할 때 효과적인 교육방법은 통합교육이라고 생각한다. 이는 환경보호미술 자체가 가지고 있는 환경교과의 비중이 크기 때문이며 환경보호미술 수업을 진행할 때 장기간의 프로젝트 수업으로 진행되는 경우가 많아 미술교과와 환경교과 외에도 다른 필요한 여러 교과가 들어갈 수 있기 때문이다.
본 연구에서 환경보호미술교육의 사례로 든 경우를 보면 통합교육에 의한 체험학습 교육이 학생들로 하여금 환경문제를 체득하고 이를 미술로 자연스럽게 표현하는 데 적합하다고 말하고 있다. 따라서 이러한 문헌들을 토대로 적합한 통합수업 모형을 제시하고 자연환경이 부족한 서울시에서 교사들이 적합한 통합수업을 진행하기 위해 필요한 것을 알아보고자 하였다.
이상에서 살펴보았을 때, 미술교과에서 환경교과와의 통합수업인 환경보호미술교육을 효과적으로 지도하기 위해서 제언하고자 하는 바는 다음과 같다.
첫째, 서울시의 부족한 자연환경을 대체하기 위해 먼저 교사들의 교수방법이 통합적으로 바뀌어야 한다.
둘째, 미술교과와 다른 교과와의 효과적인 통합수업이 이루어지기 위해서는 학교와 교사간의 협력이 필요하다.
셋째, 미술교과에서 할 수 있는 효과적인 통합수업 모형의 개발을 위해 직무연수의 활성화가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구 내용과 방법 3
• 3. 연구의 범위 및 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 환경과 미술 5
• 가. 환경문제와 자연관의 변화 5
• 1) 환경문제의 현실 5
• 2) 자연관의 변화 9
• 나. 환경미술 대 환경보호미술 12
• 1) 환경미술 12
• 2) 환경보호미술의 개념 17
• 3) 환경보호미술의 유형 18
• 2. 환경과 미술교육 26
• 가. 환경보호 미술교육의 의미와 필요성 26
• 나. 환경보호 미술교육의 사례 27
• Ⅲ. 미술과 교육과정의 환경관련 내용 분석 30
• 1. 7차 미술과 교육과정 및 7차 개정 미술과 교육과정 환경 관련 내용 체계 30
• 1) 7차 미술과 교육과정에 근거한 중학교 미술 교과서의 환경단원 분석 32
• 2) 7차 개정 미술과 교육과정에 근거한 중학교 미술 교과서의 환경 단원 분석 32
• Ⅳ. 환경보호 미술교육을 위한 통합교육 방안 34
• 1. 미술교육에서 통합교육의 의의 34
• 2. 미술교육에서 통합모형의 유형 35
• 1) 연결형(connected model) 35
• 2) 공유형(shared model) 36
• 3) 협력형(partnership model) 36
• 4. 미술교과와 환경교과의 통합적 접근 및 통합모형 적용 36
• 1) 연결형 적용방안 41
• 2) 공유형 적용방안 42
• 3) 협력형 적용방안 44
• Ⅴ. 중등학교의 통합 교육적 환경보호 미술교육 현황 및 실태분석 44
• 1. 연구 목적 46
• 2. 연구 대상 및 절차 46
• 3. 자료 분석 47
• Ⅵ. 연구 결과 48
• 1. 교사들의 환경 관련 지식 정도문항 48
• 2. 미술교과에서 환경 관련 내용의 수업 실태 문항 49
• 3. 환경보호 미술교육의 통합적 접근방법에 대한 활용 실태 56
• 4. 연구 대상의 배경 66
• Ⅶ. 논의, 결론 및 제언 72
• 참고문헌 77
• ABSTRACT 81
• 부록 83