창의성 기법을 활용한 유아의 사회적 창의 증진 프로그램 개발 및 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study developed a social creativity enhancement program to promote the balanced development of creativity and social communication using creativity techniques and applied the program to the early childhood education field to examine the effect.
For the development of this program, literature and previous research on creativity, social communication, creativity techniques, and the NURI Curriculum were reviewed. In selecting creativity techniques employed in the program, this study used on-the-spot opinions of one creativity expert and five preschool teachers. In addition, three experts and five preschool teachers in the child education field were consulted at each stage of the program development to review, revise and supplement the program's validity and suitability. A revised program used to conduct preliminary research on 14 children aged five years and developed the final program reflecting the evaluation of the program.
The program developed through these procedures aimed to grow children into talented people with social creativity that demonstrates both creativity and effective communication skills in a social context. The specific goals are to facilitate creativity (divergent thinking, convergent thinking, knowledge, character, and motivation) and social communication skills (listening, controlling emotion, expressing feelings, understanding others' intentions, sharing feelings, showing interest in others, cooperation for solutions, and abiding by social rules) through the program. For this purpose, creativity techniques (brainstorming, forced connection, SCAMPER, unusual uses, free association, analogizing, and six thinking hats) were utilized. Through this process, this study built the social creative balance model, which seeks a balance between creativity and social communication. The current study developed and applied the program, which consisted of six courses in three stages of the teaching-learning process.
To verify the effectiveness of the developed program, this study conducted an experiment on 70 children (35 in the experimental group and 35 in the comparison group) from two national daycare centers in City H. The research instruments were creativity and social communication ability using Jeon’s (2000) juvenile comprehensive creativity test, Yun’s (2012) early childhood social skills test, and Bae et al.’s (2000) language problem-solving ability test. The experimental procedure was carried out by the researcher 16 times in total, from July 1 to August 31, 2017. The experimental group implemented the social creativity promotion program using the creativity technique, and the comparison group did free choice activities according to their progress. For data analysis, an analysis of covariance (ANCOVA) was performed to see if there were significant differences between the groups using the SPSS 18.0 statistical program.
The study has shown that the creativity of the experimental group was higher than that of the comparison group in the subcomponents of creativity (fluency, flexibility, originality, and imagination) and that the difference was statistically significant. Furthermore, given that differences between the two groups in terms of social skills (problem-solving, emotional expression, public order consciousness, and confidence) and language problem-solving ability (cause-reason, reasoning inference, and clue guessing) were statistically significant, children's social communication skills appeared to improve as a result of the program . This implies that the social creativity enhancement program using the creativity technique had a positive effect on the creativity and social communication of young children.
The following are the implications of this study. First, the program promotes social creativity by providing young children with opportunities to show individual creativity effectively in a social context and supports young children in fully demonstrating their social communication skills, which is an early childhood development task. Second, this study applied effective and concrete methods that can be combined with social communication in the process of using creativity techniques for the organic combination of creativity and social communication. Through the results, this study suggested a method to promote the inner motivation and interest of young children. At the same time, this study increases the possibility of applying the social creativity enhancement program to the field of early childhood education by presenting the specificity of teaching. Further, it is meaningful to solidifying a connection between the social creativity enhancement program and the NURI Curriculum.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 창의성 10
• 1) 창의성의 개념 10
• 2) 누리과정에서의 창의성 14
• 2. 사회적 의사소통 15
• 1) 사회적 의사소통의 개념 15
• 2) 누리과정에서의 사회적 의사소통 18
• 3. 사회적 창의 20
• 4. 창의성 기법 24
• Ⅲ. 프로그램 개발 29
• 1. 프로그램의 개발 절차 29
• 2. 프로그램 구성 33
• 1) 프로그램의 목적 및 목표 33
• 2) 프로그램의 교육내용 38
• 3) 프로그램의 교수-학습 방법 52
• 4) 프로그램에서의 교사 역할 78
• 5) 프로그램의 평가 80
• Ⅳ. 프로그램 효과 검증에 대한 연구방법 84
• 1. 연구 설계 84
• 2. 연구 대상 84
• 3. 측정 도구 85
• 1) 창의성 측정 86
• 2) 사회적 의사소통 측정 87
• (1) 사회성 기술 검사 87
• (2) 언어문제해결력 검사 89
• 4. 연구 절차 91
• 5. 자료 분석 97
• Ⅴ. 프로그램 효과 검증에 대한 연구결과 98
• 1. 동질성 검증 98
• 2. 효과 검증 101
• 1) 창의성에 대한 결과 분석 102
• 2) 사회적 의사소통에 대한 결과 분석 105
• (1) 사회성 기술에 대한 결과 분석 105
• (2) 언어문제해결력에 대한 결과 분석 108
• Ⅵ. 논의 및 제언 111
• 1. 프로그램의 개발 111
• 2. 프로그램의 효과 검증 114
• 3. 연구의 의의 및 제언 117
• 참고문헌 120
• ABSTRACT 139
• 부 록 143

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101 이지현, 전홍주, "박은혜 3,4세 유치원교육과정, 5세 누리과정, 초등 1학년 교육과정 언어교육내용의 연계성 분석", 유아교육학논집, 16(4), 253-279, 2012

102 배공민, 황희숙, "육색사고모 기법을 활용한 이야기나누기 활동이 유 아의 창의성 및 언어표현력에 미치는 영향", 인지발달중재학회, 인지발달중재학회지, 6(1), 19-33, 2015

103 천미애, 황희숙, "SCAMPER 기법을 활용한 창의성 활동이 유아의 창의성 및 가상적 내러티브 구성능력에 미치는 효과", 인지발달중재학회, 인지발달중 재학회지, 6(3), 23-37, 2015

104 조인영, "여섯색깔사고모자 기법을 활용한 그림책 중심의 배려교육이 유아의 배려적 사고에 미치는 영향", 한국교원대학교 유아교육연구소, 한국유아교육연구, 18(1), 83-110, 2016

105 윤나라, "비디오재방문(Video Revisiting) 경험이 유아의 마음 이론 발달과 사회적 의사소통 전략에 미치는 효과", 덕성여자대학교 대학원, 덕성여자대학교 대학 원 석사학위논문, 2008

106 김영선, 이숙, "아동의 사회인구학적 변인과 어머니의 양육태도 및 아 동의 자기조절능력이 사회적 유능성에 미치는 영향", 한국아동학회, 유아교육학 논집, 36(1), 163-185, 2015

107 류은주, 황희숙, "육색사고모자기법을 활용한 명화감상 활동이 유아 의 창의성, 언어 표현력 및 미술 감상능력에 미치는 효과", 미래유 아교육학회지. 19(1), 435-459, 2012

108 전경남, 전경원, "유아교육에서 창의성 개발 방안 : 교사들에게 행복 한 창의성 교육. 한국열린유아교육학회 추계학술대회 자료집, 27-41", 전북: 한국열린유아교육학회, 2010

109 Martin, L. M. S., "Think It-Say It : Improving reasoning and organization skills. Communication Skill Builders. 신문자 역 (2004). 내 생각 말하기 : 논리적 언어능력 기르기", 서울: 도서출판 특수교육, 1990