역사 수업의 지향과 실행에 대한 인식 - 교사 설문을 중심으로 - = What does the Nation-wide Teacher Survey Tell Us about the Orientation and Practice of History Teaching?

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The recent emphasis on history teaching based on national - social change and research outcomes, provides a rich repertoire to teachers, including teaching historical thinking and contestability, inspiring values and competences as a democratic citizen, and students as active participants in history classroom. This study aims to investigate the way in which history teachers perceive current theoretical foci in teaching history. To do so, the nation wide survey was conducted and participated by about 300 history teachers working at middle and high schools nationwide.
To their instructional orientation and the degree to which they are actually implemented in class, teachers’ reponses include that they tend to solve most significant problems related to history teaching with their colleagues and/or personal trials. While novice teachers required the mastery of teaching materials and methods for a good teaching, expert teachers emphasized understanding of and communication skills with students. Most teachers confirmed student󰠏centered approaches specific to the subject of history rather than the application of any particular teaching strategies suggested in the national curriculum and research.
In light of teaching careers, school levels, and regions, this survey results will be able to provide considerations to assess the appropriateness of educational policy.

국문 초록 (Abstract)

역사적 사고력과 논쟁을 강조한 역사다운 역사 수업, 학습자의 학습 활동 참여를 강조하는 수업, 민주시민으로 성장하는데 필요한 교육적 가치와 역량에 주목한 수업과 같이 역사 수업의 초점과 지향은 국가·사회적 변화와 연구 성과의 축적으로 강조점을 달리하고 있다. 이와 같은 초점에 대해 역사교사가 자신의 수업 지향과 관련지어 인식하는 방식과 수업에서 실제 구현하는 정도에 비추어 살펴볼 때, 국가수준 교육과정과 역사 수업에 대한 이론적 연구에서 제시하고 있는 역사 교수·학습 방향의 적절성과 그에 따른 정책의 실효성을 제대로 평가할 수 있을 것이다. 본 연구에서는 역사 수업 방식의 현황과 수업에 대한 교사의 문제의식을 파악하는 방법으로 설문조사 방식을 채택하여, 전국 소재 중고등학교에 재직 중인 약 300여명의 역사교사가 참여하였다. 모든 경력 단계의 교사들이 가장 큰 문제로 인식하는 역사 수업 개선은 동료 교사와의 협업에 가장 많이 의존하고 있었다. 좋은 역사 수업을 위해 필요한 교사의 역량으로 초임 시절에는 교재와 교수법에 대한 이해를, 경력교사는 학생에 대한 이해와 의사소통 능력을 들면서 경력의 진전에 따라 차이가 있음을 보여주었다. 교육과정에서 제시하고 있는 교수·학습 방향에 대해서는 특정한 교재나 학습 활동의 적용을 선호하기보다, 역사과 고유의 인식과 이해 방법을 추구하는 수업과 학습자의 자기주도성과 참여를 강조하는 학습자 중심의 수업에 대해 지지하고 있음을 확인할 수 있었다. 이처럼 역사 수업의 지향과 목표로 간주되는 교수·학습 방향에 대해 교사들이 이해하고 적용하는 방식을 교직경력별로, 학교 급별로, 지역별로 파악함으로써, 수업 개선과 관련된 제반 정책 지원이나 평가 체제를 고안할 때 고려해야 할 점을 제안하였다.

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