백워드 設計에 基盤한 學校 敎育課程 評價의 改善 硏究 = A Study on the Improvement of School Curriculum Evaluation Based on Backwards Design

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교 현장에서의 경험을 바탕으로 학교교육과정 평가를 개선할 필요가 있다는 문제 인식으로부터 출발하여 문제해결 접근의 이론적 구조에 따라 수행되었다. 연구자가 최초에 인식한 학교교육과정 평가의 문제는 학교교육과정 외부의 기준을 통해 학교교육과정 운영의 충실도를 평가한다는 점이었다. 그로 인해 학생들에게 미치는 교육적 효과와 가장 직접적으로 연관되는 수업 실행이 학교교육과정 실행과 평가의 중심부가 아닌 주변부에 위치하게 되었다. 게다가 가치 판단이 중심되어야 할 학교교육과정 평가가 단순한 측정이나 검사로 대체되어 학교교육과정의 질 개선을 위한 형성적 기능을 제대로 수행하지 못했다.
본 연구에서는 백워드 설계에 기반하여 이상의 학교교육과정 평가의 문제를 해결하고자 하였다. 백워드 설계와 관련한 선행연구는 대부분 단원 개발, 교과교육과정 개발에 백워드 설계를 적용하는 수준에서 이루어졌고, 백워드 설계를 학교교육과정 개발에 적용하는 것에 대한 논의는 이제 막 시작되려 하는 단계다. 본 연구는 한 걸음 더 나아가 학교교육과정 평가에 백워드 설계를 적용하는 선구적 시도라는 점에서 의의가 있다.
기존의 학교교육과정 개발 모형과 평가 모형은 학교교육과정 설계와 실행, 평가를 서로에게서 분리시키고 지극히 과학적 객관성과 관리 용이성만을 내세워 각각에 대해 하향식으로 접근해 왔다. 많은 교사들이 익히 경험으로써 알고 있듯 일정 기준에 부합하는 정련된 학교교육과정 운영이 학생들에게 미치는 교육적 효과 증대를 위한 필요조건을 될지라도 충분조건은 아니다.
이에 반해 백워드 설계에 기반한 학교교육과정 개발 및 평가는 다음과 같은 특징을 갖는다. 첫째, 학교교육의 책무에 근거하여 학생들이 도달하기 원하는 교육목표를 명시한다. 둘째, 교육목표에 비춰 학생들의 학습 상황과 교사들의 교수 활동 상황을 지속적으로 점검할 수 있는 유용한 도구를 제공한다. 셋째, 교육목표와 현재 수행 사이의 격차를 정기적으로 분석하고 이에 근거하여 교수‧학습 활동을 즉각 조정할 수 있는 기회를 설계 단계에서부터 계획한다. 이에 본 연구에서는 앞서 밝힌 학교교육과정 평가 접근의 문제를 해결하기 위한 대안적 프로그램으로 백워드 설계에 기반한 학교교육과정 평가 접근을 구안하였다.
백워드 설계에 기반한 학교교육과정 평가 접근을 통해 본 연구에서는 특히 학교교육과정 설계와 실행, 평가를 따로 떼어 바라보지 않고 학교교육의 바라는 결과를 중심으로 설계, 실행, 평가가 일관성을 갖추어 동시에 진행되는 접근을 구안하고자 하였다.
위와 같은 점에 착안하여 본 연구에서 제안한 백워드 설계에 기반한 학교교육과정 평가 접근은 6단계의 과정을 통해 교사가 직접 수행할 수 있는 수준에서 학교교육과정을 설계하고 실행하고 평가하는 것을 포함한다. 이는 연구자의 긴밀한 참여를 통해 초등학교 현장에서 두 차례에 걸쳐 실행(action)되었다. 실행 과정에서 백워드 설계라는 낯설고 어려운 설계 이론에 대한 현장 교사들의 거부 반응, 설계의 내실보다는 수업의 기술이나 학습 활동을 중요시하는 고질적인 분위기, 열심히 무언가를 하고 있다는 것에 집중하여 정말로 중요한 것에 대한 판단을 미루려는 매너리즘에 맞닥뜨리기도 했다.
그러나 실행 결과, 백워드 설계에 기반한 학교교육과정 평가 접근의 실행은 뚜렷하고 의미 있는 현장의 변화를 이끌어냄을 확인할 수 있었다. 이 접근은 학생들의 교육목표 달성을 위한 교육적 효과와 그 수단으로서의 수업 실행을 중심부에 두고 학교교육과정 설계, 실행, 평가가 일관성을 갖추도록 하는 특징이 있다. 이러한 특징은 학교교육과정 평가가 교사의 수업 실행과 동떨어진 것이 아니라는 교사 인식의 변화를 이끌어냈다. 또한 이 접근은 교사의 수업 실행 개선이 모여 학교교육과정의 질 개선이 이루어지는 상향식 접근이라는 특징이 있다. 이러한 특징은 교사들이 실천가로서의 자신감을 회복하도록 하여 학교교육과정에 대한 전문성과 책무성 회복을 이끌어냈다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 및 범위 8
• 3. 선행연구 분석 11
• 4. 용어의 정의 23
• Ⅱ. 이론적 배경 27
• 1. 학교교육과정 개발과 평가 27
• 2. 백워드 설계를 적용한 학교교육과정 개발 50
• 3. 연구의 이론적 구조: 문제해결적 접근 64
• Ⅲ. 연구방법: 참여적 실행연구 72
• 1. 본 연구의 나선형적 사이클 73
• 2. 연구 현장과 연구 참여자 80
• 3. 자료 수집 및 분석 82
• Ⅳ. 문제해결 프로그램 구안 87
• 1. 문제 확인 및 규명 87
• 2. 문제해결 프로그램의 특징 98
• 3. 문제해결 프로그램의 단계 103
• 4. 논의 121
• Ⅴ. 실행의 과정 및 결과 126
• 1. 실행의 과정 126
• 2. 프로그램 적용 결과 156
• 3. 실행 결과: 현장의 주요 변화 164
• 4. 논의 181
• Ⅵ. 결론 및 제언 185
• 1. 결론 185
• 2. 제언 192
• 참고문헌 195
• Abstract 209
• 부 록 213

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