공립 대안고등학교 학생의 인턴십 경험 탐구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 공립 대안학교 학생의 인턴십 경험에 대한 탐구이다. 이를 위해 본 연구는 Clandinin과 connelly(2000)가 제안한 내러티브 탐구 방법을 활 용하였으며 공립 대안학교에 재학중인 학생의 인턴십 경험을 개인의 생애사와 관련하여 이야기화 된 경험으로서 탐구하였다. 연구자는 내러티브 연구자이자 대안학교 교사, 인턴십 수업 담당자로서 먼저 자신의 내러티브를 기술하며 연 구를 시작하게 된 배경, 연구의 동기, 연구에 영향을 미치게 될 개인의 특성 을 인식하고 기록하였으며 ‘연구 참여자들의 생애 이야기는 어떻게 인턴십 경 험의 의미를 형성하는가?’, ‘연구 참여자들의 인턴십 경험은 어떤 진로이야기 를 형성하는가?’를 연구퍼즐로 설정하였다. 연구자는 세 명의 연구참여자의 인턴십 과정을 직·간접적으로 관찰하면서 4-5회의 심층 인터뷰를 통해 연구 자의 생애 이야기, 인턴십 경험, 진로와 미래 이야기를 내러티브 연구의 3차 원 축인 시간성, 장소, 사회성의 측면에서 정리하였다. 이후 대안학교 학생의 생애 이야기와 인턴십 경험, 진로와 미래 이야기를 다시 이야기하기 과정을 통해 생애주제의 실현, 완충지대의 경험, 개인의 경 험을 담아내는 비정형적 교육과정이라는 주제로 정리할 수 있었다. 연구참여 자들은 각각 관계의 어려움으로부터의 초연함, 타인 시선에 대한 의식으로부 터의 자유, 안정감 획득이라는 생애주제를 갖고 있었고, 각자의 생애주제를 실현하기 위한 방향으로 인턴십 활동을 수행하고 이를 통해 자신만의 진로를 구성해가는 모습을 보였다. 또한 인턴십은 본격적인 사회 진출 전 완충지대의 경험으로 기능하였다. 연구참여자들은 인턴십 경험을 통해 직업 세계에 대한 편협한 인식과 막연한 두려움을 해소할 수 있었고 학교와 교사가 완전한 내 편이 되는 경험을 하였으며 사회적 자원을 획득하였다. 마지막으로 인턴십은 개인의 경험을 담아내는 비정형적 교육과정이라는 의미를 찾을 수 있었다. 인 턴십 활동은 연구참여자들에게 구성주의적인 진로경험, 행함을 통한 배움, 암 묵지, 몰입 경험을 제공하였고 이러한 경험 자체가 인턴십 교육과정이 되었 다. 대안학교 학생들의 이야기와 청소년 인턴십 프로그램을 심층적으로 탐구한 본 연구가 진로 교사를 비롯한 인턴십 교육과정에 관심을 둔 독자에게 자신이 처한 상황 속에서 교육과 학교, 일과 관련된 경험을 반추하고 상상해보게 하 는 하나의 실마리가 될 수 있을 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 내러티브의 시작 1
• 2. 연구의 필요성 7
• 3. 연구 목적 11
• 4. 연구 퍼즐 12
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 공립대안고등학교 13
• 가.　대안학교 13
• 나.　공립형대안학교 15
• 다.　성장형 공립형대안학교 16
• 2. 고등학생 진로교육 17
• 가.　고등학생의 진로발달 17
• 나.　고등학교 진로 교육과정 24
• 3. 대안학교 진로교육 28
• 4. 인턴십 프로그램(LTI, Learning Through Internship) 30
• 가.　대학의 인턴십 프로그램 30
• 나.　국내 청소년 인턴십 프로그램 32
• 다.　공립고등학교의 인턴십 프로그램 36
• 5. 진로구성의 내러티브적 접근 37
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 39
• 1. 내러티브 탐구 39
• 2. 연구 절차 40
• 가.　내러티브 탐구 연구 단계별 절차 40
• 나.　인터뷰 44
• 3. 연구 참여자 46
• 가.　연구 참여자 선정 46
• 나.　연구 참여자 소개 46
• 4. 연구의 타당성 49
• 5. 연구의 윤리성 51
• Ⅳ. 세 명의 대안학교 학생 이야기 53
• 1. A양 이야기 53
• 가.　A양의 생애 이야기 53
• 나.　A양의 인턴십 이야기 61
• 다.　A양의 진로와 미래 이야기 66
• 2. B군 이야기 70
• 가.　B군의 생애 이야기 70
• 나.　B군의 인턴십 이야기 76
• 다.　B군의 진로와 미래 이야기 85
• 3. C양 이야기 89
• 가.　C양의 생애 이야기 89
• 나.　C양의 인턴십 이야기 93
• 다.　C양의 진로와 미래 이야기 99
• Ⅴ. 대안학교 학생의 인턴십 경험 다시 이야기하기 101
• 1.생애주제의 실현 101
• 가.　관계의 어려움으로부터 초연해짐 101
• 나.　타인 시선으로부터 자유로워짐 103
• 다.　혼란스런 감정에서 안정감으로 104
• 2. 완충지대의 경험 105
• 가.　직업 세계에 대한 편협한 인식과 막연한 두려움 해소 106
• 나.　학교와 교사는 완전한 내 편 108
• 다.　사회적 자원의 획득 110
• 3. 개인의 경험을 담아내는 비정형적 교육과정 112
• 가.　구성주의적 진로경험 제공 112
• 나.　행함을 통한 배움 114
• 다.　암묵지 형성 116
• 라.　몰입(flow)경험 118
• Ⅵ. 결론 119
• 1. 요약 및 논의 119
• 2. 의의 및 제언 124
• 참고문헌 127
• Abstract 130