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국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 대학교육에서 교수자의 플립드러닝 수업 운영 경험을 내러티브 탐구 방법으로 이해함으로써 시사점을 발견하고자 했다. 최근 대학교육에서 플립드러닝 교육방법이 PBL, TBL 등...

본 연구에서는 대학교육에서 교수자의 플립드러닝 수업 운영 경험을 내러티브 탐구 방법으로 이해함으로써 시사점을 발견하고자 했다. 최근 대학교육에서 플립드러닝 교육방법이 PBL, TBL 등과 함께 널리 활용되고 있다. 이에 효과성 및 수업 설계, 전략에 대한 연구가 많이 진행되고 있으나, 교수자가 수업을 변화시키는 것은 결국 교수자의 몫이기 때문에 교수자의 수업 운영 경험에 대한 탐구가 필요하다고 보았다. 이에 본 연구에서는 J대학교에서 플립드러닝강좌 운영의 우수교원으로 선정된 3명을 대상으로 그들이 겪은 고민과 문제, 갈등, 해결 전략 등을 내러티브 탐구방법으로 이해하고자 했으며, 이를 세 교수자의 플립드러닝 수업 운영의 내러티브로 구성하였다. 이에 근거하여 성공적인 플립드러닝 수업 운영을 위해 학생참여를 이끌어내기 위한 전략이 필요하며, 사전학습과 수업 학습 간대립 및 가르칠 지식과 학습자 활동 간 대립의 극복을 위한 전략을 구상해야 하고, 기대하는 학습성과 및 바람직한 학습활동 방법을 고려한 플립드러닝 수업 운영 구조를 고안할 필요가 있음을 제시했다. 마지막으로 플립드러닝 방법을 활용하는 교수자나 이를 지원하는 교수학습센터 등 기관이 고려해야 할 시사점에 대해 논의했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to find implications by understanding professors’ experiences in the operation of flipped learning class in university education through the narrative inquiry method. In the recent university education, the flipped learning educational method is widely used together with PBL and TBL. Thus, there have been many researches on its effectiveness, class design, and strategies. However, the changes in class eventually depend on the professors’ decision, so that it would be necessary to research the professors’ experiences in their class operation. Selecting three professors, including a professor selected as an excellent teacher of flipped learning course in J university, this study aimed to understand their concerns, problems, conflicts, and resolution strategies through the narrative inquiry method. In the results, those three professors discussed the necessity to establish the strategies to compose the narrative for the operation of flipped learning class, to make their students empathize with the necessity of changes in class, and to overcome the conflicts between pre-class and in-class, and between knowledge to teach and learners’ activities, and also the necessity to design the flipped learning class operating structure considering the desirable learning activity methods and students’ results expected by professors. Based on this, this study discussed the implications for the faculty who utilize the flip learning method and the teaching and learning center that supports it.

참고문헌 (Reference)

1 한혜정, "한국 교사교육에의 적용을 위한 자서전적 방법의 이론적 기초 탐색" 한국교육과정학회 27 (27): 21-40, 2009

2 박주영, "한 대학교수자의 플립러닝 방법에 기초한 iClass 강좌 개발 경험에 대한 내러티브" 한국내러티브교육학회 5 (5): 139-172, 2017

3 임정훈, "플립러닝 수업컨설팅을 위한 수업분석 도구 개발" 한국교육공학회 34 (34): 101-132, 2018

4 정주영, "플립러닝 수업이 대학생의 자기주도 및 자기조절학습능력에 미치는 효과" 학습자중심교과교육학회 17 (17): 215-235, 2017

5 김백희, "플립드 러닝(Flipped Learning)을 기반으로 한역할 교체식 토의 수업 방안 연구" 우리말학회 (37) : 141-166, 2014

6 이은영, "플립 러닝형 프로젝트 기반 학습을 위한 교수설계 전략과 모형 개발" 학습자중심교과교육학회 18 (18): 135-164, 2018

7 김민정, "이공계 전공과 <글쓰기>를 연계한 융합형 교육프로그램 개발을 위한 연구" 배달말학회 (52) : 229-265, 2013

8 이지현, "반전학습(flipped learning) 수업 모형 개발: 대학 미적분학 강의 사례를 중심으로" 91-111, 2013

9 간진숙, "대학의 플립드러닝 수업컨설팅을 위한 RIM 프레임워크 개발" 교육문제연구소 32 (32): 205-235, 2019

10 김남익, "대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로" 한국교육공학회 30 (30): 467-492, 2014