A Case Study of Teacher Coaching on Question Use = 질문 사용에 관한 교사 코칭 사례연구

국문 초록 (Abstract)

본 논문에서는 대학생들에게 영어를 가르치는 원어민 교수가 수업시간에 어떤 종류의 질문을 많이 사용하는지와 질문 유형에 대한 코칭 이후에 교실에서 질의하는 질문 유형에 변화가 있었는지 알아보았다. 또한, 질문 유형에 따른 학습자들의 발화 길이와 문장의 복잡성을 단어수와 문장의 절, 발화 단위로 비교하였다. 이를 위해 수업 관찰을 두 번 하여 수업시간에 사용한 교사의 질문을 빈도 분석하였다. 두 번째 교실 관찰 이전에, 교사 코칭이실시되었는데 주로 질문 유형을 스스로 파악하도록 하였다. 그 결과 코칭 전에 교수는 수업시간에 전시형(display question) 질문을 참고형(referential question) 질문보다 더 많이 사용하였으나 코칭 이후에는 참고형 질문을 더 많이 사용하였다. 또한 질문유형에 따른 학생들의 응답 길이와 구문론적 복잡성을 살펴본 결과, 학습자들이 전시형 질문보다 참조형 질문
일 때 응답이 훨씬 길고 구문론적으로 복잡하였다. 이 연구를 통해 교수자는 영어 질문 유형과 교실에서 자신이 사용하고 있는 질문 유형을 인지함에 따라 효과적인 의사소통 수업을 위해 자주 사용하는 질문유형이 달라질 수 있으며 학생 참여를 보다 더 활발하게 유도할 수 있다는 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper mainly focused on what types of questions were more employed in a Korean college-level English class and whether English-speaking teacher’s questioning behavior has been changed after the coaching on the teacher’s question use. To do this, classroom observations were conducted two times, and the teacher’s verbal talks were transcribed. Before the second observation, a teacher coaching session on question use was provided. The results showed that there were more display questions than referential in the teacher talk before the coaching. However, the teacher utilized referential questions more frequently than he did at the first observation. The findings also revealed that the students’ responses to referential
questions were much longer and more syntactically complex than their responses to display questions, which led the class more interactive and let the students have
responsibility for their learning.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Introduction
• Ⅱ. Literature Review
• Ⅲ. Method
• Ⅳ. Results
• Ⅴ. Conclusions