2015 개정 교육과정에 따른 중학교 기술ㆍ가정1 교과서 분석 - ‘청소년의 소비생활’ 단원을 중심으로 -

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2015 개정 교육과정이 적용된 중학교 기술․가정1 교과서의 청소년의 소비생활 단원에 대한 교과 서별 비교 연구이다. 현재 12종의 교과서가 검인정을 받아 2018년 3월부터 학교 현장에서 활용되고 있다. 2015개정 교육과정에서는 실천적 문제해결력을 강조하고 있으며, 이에 교과서의 본문이 축소되고 다양한 활동과 자료 등으로 교과서가 구성되어 있다. 본 연구는 교과서 분석에 있어 구성체계와 내용체계를 모두 고려하여 비교 하였다. 구성체계는 청소년의 소비생활의 학습을 위한 ‘도입-본문(활동자료, 읽기자료, 보조자료)-정리’의 체계이 며, 내용체계는 개정 교육과정의 성취기준 내용을 의미한다. 현재 청소년의 소비생활 관련 성취기준은 2가지이 며, 세부적인 내용 요소는 청소년기 소비성향과 소비환경 이해, 구매의사결정과 합리적인 소비생활실천, 소비자 의 권리와 역할, 소비자문제해결과 책임 있는 소비생활실천의 4가지로 구분된다. 각각의 내용체계 요소별로 구성 체계를 비교, 분석하여 그 결과를 제시하였다. 그 결과 현재의 성취기준에서 지속가능소비 혹은 윤리적 소비 관 련 내용, 소비자주권의 개념, 청소년의 재무설계 관련 내용에 대한 성취기준의 보완이 필요함을 확인하였다. 또 한 현재 가정교사들의 소비생활영역관련 전문성 강화를 위한 재교육의 강화, 재교육 시 소비자학 수업 시수의 증 대 등이 요구된다. 이를 위해서는 소비자학계에서는 학교 소비자교육에 대한 적극적인 관심과 교육과정 반영을 위한 조직적인 노력을 수행해야 할 것으로 보았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a comparative study of the textbooks of the consumer life unit of adolescents in the middle school ‘Technology & Home Economics 1’ textbook with the 2015 revised curriculum. The consumer life of adolescents corresponds to the content of two achievement standards in the curriculum. A total of 12 textbooks have been licensed and used at the school site since March 2018. This study considers both the content and the composition system in comparing and analyzing the contents of 12 textbooks. The content system is divided into four categories: adolescent consumption orientation, consumption environment understanding, purchase decision making and reasonable consumption practice, consumer rights and role, consumer problem solving, and responsible consumer life practice. We compared and analyzed the system consisting of ‘introduction - text (activity data, reading materials, supporting data) - summary’ for learning about each contents. As a result, responsible consumer life on the achievement standards is composed mainly of searching for solution when consumer damage occurs through understanding rights and roles. It has been shown that there is a large deviation from textbooks due to the lack of clear guidelines for ethical consumption in view of the social value that has recently been emphasized. In the 2015 revised curriculum, the theoretical content of the text has been reduced, and the use of various activity materials, reading materials, and supporting materials have increased noticeably because of the strengthening of practical problem solving abilities. In particular, it is confirmed that the approach is being pursued to strengthen practical ability through individual or group activities. However, the approach and presentation style vary depending on the characteristics of each textbook, and it is likely that the teachers will need to compare and study various textbooks. In the future, it is necessary to supplement the concept of consumer sovereignty in order to deal with youth's consumer life in the field of home economics and to supplement clear achievement standards for ethical consumption which emphasizes consumer's citizenship. There is a need for policy and educational efforts to strengthen the professionalism of home and teacher in the area of consumer life.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 가정교과 내 소비생활 영역의 핵심 교육 내용
• 2. 소비생활영역에 대한 교과서 분석 연구
• 3. 교과서 분석 및 평가 기준에 관한 연구
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 교과서 분석틀
• 2. 분석 대상 교과서
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 교과서별 청소년의 소비생활 영역 목차 구성
• 2. 교과서별 구성체계 비교
• 3. 성취기준 요소별 교과서 내용체계 비교
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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