개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애 초등학생의 수업 방해 행동과 수업 참여 행동에 미치는 영향 = Effects of Individualized Positive Behavior Support on Class Disruptive Behaviors and Academic Engagement Behaviors of an Elementary School Student with Intellectual Disabilities

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 이 연구에서는 개별차원의 긍정적 행동지원이 지적장애 초등학생의 수업 방해 행동과 수업 참여 행동에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 연구 대상은 서울 소재 초등학교 1학년에 재학 중이고 특수학급에서 시간제 특수교육을 받고 있는 지적장애 남학생 1명이며, 실험은 행동별 AB설계를 적용하여, 기초선, 중재, 유지 단계로 이루어졌다. 기능평가를 통해 수업 방해 행동(바닥에 앉거나 눕는 행동, 자리 이탈 행동, 교실 이동 거부 행동)을 선정하고 그 기능을 파악하여 선행사건 중재, 대체행동 교수, 후속사건 중재를 포함한 긍정적 행동지원 계획을 수립하고 적용하였다. 또한 바람직한 행동의 변화도 확인하기 위해 수업 참여 행동도 관찰 및 측정하였다. 연구결과: 개별화된 긍정적 행동지원을 통해 지적장애 초등학생의 세 가지 수업 방해 행동은 감소하고 수업 참여 행동은 증가하였으며, 중재 종료 후에도 중재 효과가 유지되었다. 결론: 개별차원의 긍정적 행동지원은 지적장애 초등학생의 수업 방해 행동과 수업 참여 행동의 긍정적 변화에 영향을 미치는 중재라 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of individualized positive behavior support on class disruptive behaviors and academic engagement behaviors of an elementary school student with intellectual disabilities. Method: The participant was one first-grade elementary school student with intellectual disabilities attending general education school located in Seoul. The individualized positive behavior supports inclugind antecedent intervention of antecedents, alternative behavior instruction, consequences intervention were developed. Through functional behavioral assessment, three target behaviors(lying down, out-of-seat, refusing to move to classroom) were identified. AB design by behaviors was applied. Aacademic engagement behavior was also observed. Results: The individualized positive behavior supports was effective to decrease three class disruptive behaviors of the student with with intellectual disabilities and to increase academic engagement behaviors. The effect of the intervention was maintained in the follow‑up phase. Conclusion: The individualized positive behavior supports can be an effective intervention that positively affects the change of class disruptive behaviors and academic engagement behaviors of an elementary school student with intellectual disabilities.