2007 개정 교육과정과 2011 개정 교육과정이 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동 중심의 문법 교육을 지향하게 됨으로써 문법과 의미의 관계가 질적인 변화를 맞이하게 되었다. 2007 개정 교육...
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2013
Korean
의미 교육 ; 문법 교육 ; 교육과정 ; 의도 ; 개념화 ; 담화 ; 의사소통 ; meaning education ; grammar education ; curriculum ; intention ; conceptualization ; discourse ; communication
KCI등재
학술저널
459-484(26쪽)
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2007 개정 교육과정과 2011 개정 교육과정이 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동 중심의 문법 교육을 지향하게 됨으로써 문법과 의미의 관계가 질적인 변화를 맞이하게 되었다. 2007 개정 교육...
2007 개정 교육과정과 2011 개정 교육과정이 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동 중심의 문법 교육을 지향하게 됨으로써 문법과 의미의 관계가 질적인 변화를 맞이하게 되었다. 2007 개정 교육과정기부터 문법 교육의 영역에서는 의미를 끌어 와서 문법 지식의 학습 내용을 갖추었다. 그 상징적인 조처가 문법 관련 내용의 성취 기준에 ‘의도(에 따라서)’를 포함한 것이다. 그러나 의미 교육의 영역에서는 별 다른 움직임이 없었다. 이에 이 글에서는 문법과 의미를 통합하게 한 매개체였던 ‘의도’가 의미 교육 내용을 확충하기 위한 중요한 실마리를 제공해 준다고 주장하였다. 의도는 개념화의 결과이고, 개념이 형성되는 복잡한 과정에서 의미 교육의 개선 방안을 찾을 수 있다. 의미관계 지식을 기반으로 하여 어휘를 선택하기까지의 과정은 개념화 과정을 잘 드러낼 수 있는 사례였다. 그 과정에서 언어 사용자의 해석에 따라서 전경과 배경을 역동적으로 선택하는 의미 작용이 관여함을 알 수 있었는데, 이는 비단 의미관계에만 적용되는 것이 아니라 전반적인 언어화 과정에 공통으로 적용될 수 있는 것이었다. 언어 사용자의 해석에 따른 전경과 배경의 역동적 선택은 비유를 포함하여 다수의 의미 지식을 통합할 수 있는 것이어서 의미 교육 내용을 설계할 때 통일성이 있고 일관된 기준이 될 수 있다. 만일 각각의 의미 지식을 아울러서 통합된 의미 교육의 내용을 설계하는 것이 가능하다면, 이는 곧 의미의 본질이기 때문이다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
Since 2007 revised curriculum which applied communication activities was issued, the relationship between grammar and meaning has been changed. Grammar education is developing with changes in grammar educational view, but meaning education isn’t. In...
Since 2007 revised curriculum which applied communication activities was issued, the relationship between grammar and meaning has been changed. Grammar education is developing with changes in grammar educational view, but meaning education isn’t. In that curriculum, intention is the medium that connects grammatical units and meaning. Intention is also acceptable to function as a clue of designing the contents of meaning education. Intention is the product of conceptualization. We can find out an improvement plan of meaning education on the process of formatting concepts. It can be identified by meaning action based on the semantic relation. Language users have ability to dynamically select the figure and the ground depending on their interpretation. Their cognitive action is applied to all of the process of verbalization. So it is possible to plan the meaning education on the basis of human cognitive action.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 주세형, "통합적 문법 교육 내용 설계 -‘의미를 구성하는 문법 지식’을 중심으로-" 이중언어학회 (27) : 203-226, 2005
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3 임지룡, "인지언어학적 관점에서 본 의미의 본질" 한국어의미학회 21 : 1-29, 2006
4 임지룡, "의미교육의 학습 내용에 대하여: 제7차 교육과정과 교과서를 중심으로" 한국어학회 33 : 87-116, 2006
5 이동혁, "의미교육 개선을 위한 인지언어학의 함의 - 초등국어교육을 중심으로 -" 우리말글학회 46 : 43-66, 2009
6 최경봉, "의미 교육과 국어교과서 -2011년 개정교육과정에 따른 중학교 국어교과서를 대상으로-" 한국어학회 57 : 121-153, 2012
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8 신선경, "설득의 수단으로서의 은유- 은유의 생성과 수용에 대한 일고찰 -" 한국어의미학회 20 : 139-159, 2006
9 임지룡, "문법 교육의 인지언어학적 탐색" 국어교육학회 (46) : 5-44, 2013
10 주세형, "문법 교육론과 국어학적 지식의 지평 확장" 역락 2006
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11 Levelt, W., "Speaking : From Intention to Articulation" MIT Press 1989
12 Jackendoff, R., "Foundation of Language: Brain, Meaning, Grammar, Evolution" Oxford University Press 2002
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.74 | 0.74 | 0.67 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.62 | 0.6 | 1.173 | 0.15 |