학교폭력 예방을 위한 초등학교 도덕과에서의 “배려” 교육 방안 : -충서지도(忠恕之道)와 사회·정서학습(SEL)을 기반으로- = Care Education Plan for Preventing School Violence in the Elementary Moral Education : Based on Faithfulness(忠) and Benevolence(恕), Social and Emotional Learning(SEL)-

국문 초록 (Abstract)

현재 초등학생들의 사회적 관계에서 일어나는 부작용이 점점 다양해지고 심각해지고 있다. 학교폭력을 비롯하여 사회를 향한 공격적 행동, 일탈, 자해, 자살 등 더욱 확대대고 심각해지는 문제들을 살펴보면 대부분 정서적 불안정과 사회적 부적응이 원인임을 알 수 있다. 게다가 이러한 문제들은 사회·정서적으로 미성숙한 상태로 고착화되어 학창시절뿐만 아니라 성인이 된 후에도 영향을 끼쳐 사회에 큰 문제가 되고 있다. 특히, 대부분의 문제는 정도의 차이가 있기는 하지만, 타인을 배려하는 의식이 미숙하기 때문에 발생한다.
본 연구는 사회·정서적 능력을 인성 발달의 중요한 요소이자 긴밀한 연관성이 놓여있다는 인식을 기초로 사회·정서학습(SEL)을 기반으로 하는 인성교육 방안을 “배려”의 가치․덕목 함양을 통하여 모색하였다. 사회·정서학습은 현재 인성교육의 흐름과도 부합하고 기존 인성교육의 문제점을 보완한다는 점, 사회·정서학습은 정부의 정책적 시행과 함께 다양한 전략과 아이디어와 풍부한 학교 교육 적용 사례를 갖추고 있다는 점, 이미 세계적으로 효과가 검증된 프로그램을 제공하고 있다는 점 등으로 현장 교육 실천에 많은 도움을 주고 있다.
여기서 특별히 유의할 점은 사회·정서학습이 가지는 가치중립적인 성격으로 인해 교육의 방향을 정해줄 수 있는 유학(儒學)의 윤리 덕목을 도입하고자 한 것이다. 유학의 윤리 덕목 중 인(仁)의 실천과 관련하여 언급되는 “충서지도(忠恕之道)”는 배려 덕목의 의미를 충분히 함유하고 있다. 즉, 자신의 마음 상태 즉 감정을 인식하고 바르게 조절하는 것을 의미하는 ‘충(忠)’과 다른 사람의 감정을 나와 같게 느끼는 것을 의미하는 ‘서(恕)’는 타인의 감정을 공감하는 감정이입의 관점을 제시한다. 타인의 감정을 공감하고 배려하는 충서(忠恕) 덕목은 나와 차이가 나거나 다른 점들이 잘못되거나 틀린 것이 아니며, 인정되고 존중받아야 한다는 것을 일깨워 줌으로써 학생들의 사회적 인식 능력 신장에 도움이 될 수 있다.
본 논문은 학교폭력 예방을 위한 “배려” 덕목을 함양하기 위해 초등학교 도덕과 교과 역량 중에서 도덕적 정서 능력 발달과 사회적 인식 및 대인관계 기술 측면인 대화법에 연구 중점을 두고 유학의 충서 덕목과 사회·정서학습(SEL)을 기반으로 하여 교육 방안을 탐색하였다.
교육적 효과가 알려진 해외의 사회·정서학습 프로그램을 살펴보고 기존 사회·정서학습 프로그램을 우리나라의 정서와 교육 여건에 맞게 변형·적용하여 실질적으로 도움이 되는 수업 방법을 제시하고자 하였다. 따라서 “배려󰡓덕목의 의미를 충분히 함유하고 있는 유학의 충서지도에 대한 탐구와 이를 통하여 사회·정서적 능력과의 연계를 도모하는 것은 교육적으로 많은 긍정적인 점들이 있다. 우리나라의 교육 문화는 유학적 덕목이 많이 남아 있고 전통 교육사상을 현대에 맞게 재해석하는 것이 교육적 정체성을 회복하는 길이자 교육 내용을 다양하고 풍부하게 하는 의미도 갖는다.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 범위 4
• Ⅱ. 충서지도(忠恕之道)와 “배려” 6
• 1. 배려의 의미와 배려윤리 6
• 2. 배려윤리로서의 충서지도 14
• 3. 충서지도의 도덕교육적 함의 18
• Ⅲ. 사회·정서학습(SEL)과 “배려” 23
• 1. 사회·정서학습의 개념과 사회·정서 능력 23
• 2. 배려 방법으로서의 사회적 인식과 대인관계 기술 35
• 3. 사회·정서학습의 도덕교육적 함의 45
• Ⅳ. 초등학교 도덕과 교육에서의 “배려” 교육 방안 52
• 1. 초등 도덕과 교육과정상의 관련 학습 단원과 요소 52
• 2. 교수·학습(안)의 구성 원리 63
• 3. 초등학교 도덕과 교육에서의 교수·학습(안) 73
• Ⅴ. 결 론 116
• 【 참고문헌 】 120
• 【 Abstract 】 125