평가도구 유형이 중학생들의 일과 에너지 개념 획득에 미치는 영향 = The Effect of Middle School Students Acquisition by Work and Energy Concept Test Type

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 과학 학습 평가가 일과 에너지 개념 획득에 미치는 영향, 평가도구의 유형에 따른 개념 획득 정도, 그리고 과학학업성취도 수준별 과학 개념 획득 정도를 조사하여 과학 교육의 시사점을 얻는데 있다.
평가도구의 유형은 큰 범주로 선택형과 서답형의 두가지로 나누었으며, 선택형은 긍정문 선다형, 부정문 선다형, 긍정문 진위형, 부정문 진위형등 4가지로, 서답형은 서술형, 단답형등 2가지로 나누어 조사하였다. 학생들의 일과 에너지 개념을 조사하기 위하여 일과 에너지 개념 검사도구를 개발하고, 평가를 실시하기 위하여 평가도구 유형별로 16개 평가 문항을 개발하였다. 학생들의 성취수준별 개념 획득 정도를 조사하기 위하여 학생들의 성취 수준을 2011학년도 국가 수준 학업 성취도 평가를 사용하여, 우수학력은 '상', 보통학력은 '중', 기초학력과 기초미달학력은 '하'등 세 그룹으로 구분하였다.
연구대상은 중학교 3학년 244명이며, 일과 에너지 개념 검사도구를 이용하여 학생들의 사전 개념을 조사하고, 2주 후에 유형별 평가도구를 투입하여 평가를 실시하였다. 평가도구에 관련된 피드백을 주지 않은 상태에서 2주후 사전 검사와 동일하게 개념 조사를 하였다.
조사 결과, 학생들의 과학적 개념은 과학 학습 평가를 실시한 학생들이 평가를 실시하지 않은 비교집단 보다 증가를 보여, 과학 학습 평가 자체가 학습자의 개념 획득에 긍정적 영향을 주는 것으로 사료된다. 그리고, 평가 유형별 과학 개념 회득은 서답형이 선택형 평가를 받은 집단 보다 과학적 개념이 더 많이 증가하였고, 비과학적 개념은 서답형이 선택형 평가를 받은 집단보다 줄어들었음을 알 수 있었다. 또한, 옳은 것을 묻는 긍정문이 부정문보다 과학적 개념이 증가하였다. 따라서, 서답형이 선택형보다 바람직하며 옳은 것을 묻는 긍정형 평가 문항이 부정형 평가 문항보다 바람직하다.
학생들의 성취수준에 따른 평가도구의 영향을 조사한 결과 성취수준 '하'인 학생의 과학적 개념이 가장 많이 증가하였으며, 그 다음으로 '중', '상'의 순으로 나타났다. 비과학적 개념의 경우 '하', '중', '상'의 순으로 줄어 하위 수준에 효과적임을 알수 있다. 또한, 각 성취도 수준별 평가도구 유형에 따른 개념 획득에 대한 영향은 '상'수준의 학생은 진위형, '중'수준의 학생은 선다형, '하'수준의 학생은 선다형과 서술형에 긍정적 효과가 이었다.
이는 학교에서 이루어지는 과학 학습 평가가 학습자의 과학 개념 형성에 직접적인 역할을 담당한다는 중요한 사실과 학생들의 학업 성취에 따른 평가도구의 다양성을 확보해야 된다는 사실을 제공한다고 볼 수 있어 과학교육에 주는 시사점이 매우 크다고 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• II. 이론적 배경 6
• 1. 과학과 평가의 목적 및 지식의 평가 6
• 2. 평가도구의 유형 10
• 3. 선행 연구 고찰 15
• III. 연구 방법 18
• 1. 연구 절차 18
• 2. 연구 대상 및 검사도구 21
• 3. 연구 자료 수집 24
• 4. 연구 자료 분석 24
• IV. 연구 결과 및 논의 26
• 1. 과학 학습 평가가 개념 획득에 미치는 영향 26
• 2. 평가도구 유형에 따른 개념 획득의 효과 29
• 3. 학업성취수준과 평가도구 유형이 개념획득에 미치는 영향 37
• 4. 결과 요약 46
• Ⅴ. 결론 및 제언 47
• 1. 결론 47
• 2. 제언 49
• 참고문헌 50
• ABSTRACT 53
• 부록 55