중학교 사회과 교육과정의 변천에 관한 연구 = A Study on the Changes of Social Studies Curriculum of the Middle School in Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis compared and analyzed characteristics of the changes of Social Studies curriculum of the middle school in Korea with reference to theories on social studies education.
The characteristics of changes from Gyosuyomok period up to the 7th middle school social studies curriculum are as follows.
Gyosuyomok period is a founding period of social studies established in accordance with the children-based curriculum. The 1st period corresponds to the subject-centered curriculum. The 2nd period is a settlement period constituted with empirical curriculum. The 3rd is an indigenous period focusing on academic-oriented curriculum. The 4th is a period of maturity with human-centered curriculum. The 5th period extends to preparation for localization and liberalization by mature period. The 6th period might be the essence embodiment period stressing the problem-solving ability. The 7th period directs grades curriculum aiming at holistic growth and nurturing creative human being. The holistic person as a desirable human suggested in the 7th curriculum can be summarized as morality and integrity. However, integrated social studies curriculum is lacking knowledge-centered study and integrity. Accordingly it is highly recommended to reinforce education on moral values and integrity to develop the subject.

목차 (Table of Contents)

• Abstract ……………………………………………………… ⅵ
• Ⅰ. 서론 ……………………………………………………… 1
• 1. 연구목적 및 필요성 …………………………………… 1
• 2. 연구대상 및 방법 ……………………………………… 2
• 3. 연구내용 체계 …………………………………………… 3
• Ⅱ. 이론적 배경 …………………………………………… 4
• 1. 중학교 사회과 교육의 성격 ………………………… 4
• 1) 사회과 교육의 개념 및 목적 ……………………… 4
• 2) 사회과 교육의 본질모형 …………………………… 5
• 3) 중학교 사회과 교육의 특징 ……………………… 7
• 2. 사회과 교육과정의 의미 및 구성원리 …………… 9
• 1) 사회과 교육과정의 의미 …………………………… 9
• 2) 사회과 교육과정 구성원리와 조직형태 ……… 13
• (1) 사회과 교육과정의 구성원리 …………………… 13
• (2) 사회과 교육과정의 조직형태 …………………… 16
• Ⅲ. 중학교 사회과 교육과정의 변천 ………… 20
• 1. 개정배경 및 교육이념의 변천 ……………………… 20
• 1) 교수요목의 시기 …………………………………… 21
• 2) 제1차 교육과정의 시기 …………………………… 25
• (1) 개정과정 및 이념상의 특징 ……………………… 26
• (2) 구성방침 및 목표상의 특징 …………………… 28
• 3) 제2차 교육과정의 시기 …………………………… 29
• (1) 개정과정 및 이념상의 특징 ……………………… 30
• (2) 구성방침 및 목표상의 특징 …………………… 33
• 4) 제3차 교육과정의 시기 …………………………… 35
• (1) 개정과정 및 이념상의 특징 ……………………… 37
• (2) 구성방침 및 목표상의 특징 …………………… 40
• 5) 제4차 교육과정의 시기 …………………………… 43
• (1) 개정과정 및 이념상의 특징 ……………………… 45
• (2) 구성방침 및 목표상의 특징 …………………… 46
• 6) 제5차 교육과정의 시기 …………………………… 48
• (1) 개정과정 및 이념상의 특징 ……………………… 50
• (2) 구성방침 및 목표상의 특징 …………………… 52
• 7) 제6차 교육과정의 시기 …………………………… 54
• (1) 개정과정 및 이념상의 특징 ……………………… 56
• (2) 구성방침 및 목표상의 특징 …………………… 60
• 8) 제7차 교육과정의 시기 …………………………… 64
• (1) 개정과정 및 이념상의 특징 ……………………… 65
• (2) 구성방침 및 목표상의 특징 …………………… 67
• 2. 교육과정 내용의 변천 ………………………………… 72
• 1) 교수요목의 시기 …………………………………… 72
• 2) 제1차 교육과정의 시기 …………………………… 73
• 3) 제2차 교육과정의 시기 …………………………… 77
• 4) 제3차 교육과정의 시기 …………………………… 80
• 5) 제4차 교육과정의 시기 …………………………… 83
• 6) 제5차 교육과정의 시기 …………………………… 88
• 7) 제6차 교육과정의 시기 …………………………… 93
• 8) 제7차 교육과정의 시기 ………………………… 101
• 3. 중학교 사회과 교육과정의 발전방향 …………… 108
• Ⅳ. 요약 및 결론 ……………………………………… 110
• 참고문헌 …………………………………………………… 111