보육교사의 셀프리더십과 직무만족도가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 = The Effect of Childcare Teacher's Self-leadership and Job Satisfaction on Teacher-Child Interaction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the relationship between child care teachers' self-leadership and job satisfaction and teacher-child interaction, and the relative influence of self-leadership and job satisfaction on teacher-child interaction.

The research questions according to this study are as follows.

1. What is the relationship between childcare teacher’s self-leadership and job satisfaction and teacher-child interaction?
2. What is the relative influence of childcare teacher’s self-leadership and job satisfaction on teacher-child interaction?

The subjects of this study are 257 childcare teachers working in daycare centers located in Chungcheongnam-do Province and Daejeon Metropolitan city, who were randomly selected. In this study, the self-leadership tool for childcare teachers was the self-leadership research tool of Seo, Yoon-Hee (2012), which was adapted and modified from the Revised Self-Leadership Questionnaire (RSLQ) developed by Houghton and Neck (2002). The job satisfaction tool for childcare teachers was the Korean Childcare Teacher's Job Satisfaction Scale (K-CTJSS) developed by Choi, Sung-yeon et al (2011). Teacher-child interaction tool used tool developed by Lee, Jung-sook (2003). The distribution and collection of questionnaire were conducted from June 26th 2023 to July 28th 2023 through mail or through direct visiting to each institution. The data processing calculated Cronbach’s α in order to analyze the reliability of research tool. In order to examine the relationship between childcare teacher’s self-leadership and job satisfaction and teacher-child interaction, Pearson correlation analysis was conducted. The stepwise regression analysis was conducted in order to explore the relative influence of childcare teacher’s self-leadership and job satisfaction on teacher-child interaction. SPSS 21.0 statistical program was used for above statistical processing.

The result of this study is as follows.

First, childcare teacher’s self-leadership as a whole and its sub-factors of action-centered strategy, natural reward strategy, and constructive thinking pattern strategy, were positively correlated with teacher-child interaction as a whole and its sub-factors of emotional interaction, verbal interaction, and behavioral interaction. In addition, job satisfaction of childcare teacher as a whole and its sub-factors of social recognition and treatment, director’s operation method and attitude, relationship with fellow teachers, relationship with parents, childcare work, childcare environment and welfare were positively correlated with teacher-child interaction as a whole and its sub-factors of emotional interaction, verbal interaction, and behavioral interaction.
Second, the constructive thinking pattern strategy, a sub-factor of self-leadership, was the most influential factor in the overall teacher-child interaction, followed by childcare work, childcare environment and welfare, action-centered strategy, a sub-factor of self-leadership, and relationship with parents, a sub-factor of job satisfaction. The behavioral strategy, a sub-factor of self-leadership was the most influential factor in emotional interaction, a sub-factor of teacher-child interaction, followed by childcare work, a sub-factor of job satisfaction, the relationship with parents, the natural reward strategy, a sub-factor of self-leadership, childcare environment and welfare, a sub-factor of job satisfaction. The constructive thinking pattern strategy, a sub-factor of self-leadership was the most influential factor in verbal interaction, a sub-factor of teacher-child interaction, followed by childcare work, childcare environment and welfare, and behavioral strategy, a sub-factor of self-leadership, and relationship with parents, a sub-factor of job satisfaction. Finally, constructive thinking pattern strategy, a sub-factor of self-leadership was the most influential factor in behavioral interaction, a sub-factor of teacher-child interaction, followed by childcare work, a sub-factor of self-leadership, the relationship with parents, the behavioral strategy, a sub-factor of self-leadership, and childcare environment and welfare, a sub-factor of job satisfaction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육교사의 셀프리더십 및 직무만족도와 교사-유아 상호작용 간에 어떠한 관계가 있으며, 셀프리더십 및 직무만족도가 교사-유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력은 어떠한지 알아보는 것이다. 본 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 보육교사의 셀프리더십 및 직무만족도와 교사-유아 상호작용 간의 관계는 어떠한가? 2. 보육교사의 셀프리더십 및 직무만족도가 교사-유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 본 연구 대상은 충청남도, 대전광역시 소재 어린이집에 근무하는 보육교사 중 임의표집한 257명이었다. 본 연구에서 보육교사의 셀프리더십 도구는 Houghton과 Neck(2002)이 개발한 자기지도성 척도(Revised Self-Leadership Questionnaire:RSLQ) 를 번안·수정하여 사용한 서윤희(2012)의 자기지도성 연구 도구를 사용하였다. 보육교사의 직무만족도 도구는 조성연 외(2011)가 개발한 한국형 보육교사 직무만족척도(Korean Childcare Teacher’s Job Satisfaction Scale:K-CTJSS)를 사용하였 다. 교사-유아 상호작용 도구는 이정숙(2003)의 도구를 사용하였다. 질문지의 배부 및 회수는 2023년 6월 27일부터 7월 31일까지 우편 또는 연구자가 각 기관에 방문하거나 온라인 설문을 통한 방식으로 이루어졌다. 자료의 처리는 연구 도구의 신뢰도 분석을 위하여 Cronbach’s α를 산출하였다. 보육교사의 셀프리더십 및 직무만족도와 교사-유아 상호작용 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson 상관분석을 실시하였다. 보육교사의 셀프리더십 및 직무만족도가 교사-유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위하여 단계적 회귀분석을 실시하였다. 이상의 통계 처리는 SPSS 21.0 통계프로그램을 사용하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 셀프리더십 전체와 하위요인인 행동중심적 전략, 자연적보상 전략, 건설적사고패턴 전략은 교사-유아 상호작용 전체와 하위요인인 정서적 상호작용, 언어적 상호작용, 행동적 상호작용 모두 정적 상관관계를 보였다. 또한 보육교사의 직무만족도 전체와 하위요인인 사회적 인식 및 처우, 원장 운영방식 및 태도, 동료교사와의 관계, 부모와의 관계, 보육업무, 보육환경과 복지는 교사-유아 상호작용 전체와 하위요인인 정서적 상호작용, 언어적 상호작용, 행동적 상호작용 모두와 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 교사-유아 상호작용 전체에는 셀프리더십의 하위요인인 건설적사고패턴 전략이 가장 영향을 미쳤으며, 다음으로 직무만족도의 하위요인인 보육업무, 보육환경과 복지, 셀프리더십의 하위요인인 행동중심적 전략, 직무만족도의 하위요인인 부모와의 관계가 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 교사-유아 상호작용의 하위요인인 정서적 상호작용에는 셀프리더십의 하위요인인 행동중심적 전략이 가장 영향을 미쳤으며, 다음으로 직무만족도의 하위요인인 보육업무, 부모와의 관계, 셀프리더십의 하위요인인 자연적보상 전략, 직무만족도의 하위요인인 보육환경과 복지가 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 교사-유아 상호작용의 하위요인인 언어적 상호작용에는 셀프리더십의 하위요인인 건설적사고패턴 전략이 가장 영향을 미쳤으며, 다음으로 직무만족도의 하위요인인 보육업무, 보육환경과 복지, 셀프리더십의 하위요인인 행동중심적 전략, 직무만족도의 하위요인인 부모와의 관계가 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 마지막으로 교사-유아 상호작용의 하위요인인 행동적 상호작용에는 셀프리더십의 하위요인인 건설적사고패턴 전략이 가장 영향을 미쳤으며, 다음으로 직무만족도의 하위요인인 보육업무, 부모와의 관계, 셀프리더십의 하위요인인 행동중심적 전략, 직무만족도의 하위요인인 보육환경과 복지가 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 주제어: 보육교사, 셀프리더십, 직무만족도, 교사-유아 상호작용 ※ 이 논문은 2023년 12월 순천향대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사(유아교육)학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• 목차 ⅰ
• 표 목차 ⅲ
• 국문요약 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 4
• C. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• A. 보육교사의 셀프리더십 10
• B. 보육교사의 직무만족도 16
• C. 보육교사의 교사-유아 상호작용 21
• D. 보육교사의 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 요인 26
• Ⅲ. 연구방법 30
• A. 연구 대상 30
• B. 연구 도구 31
• C. 연구 절차 34
• D. 자료 처리 34
• Ⅳ. 결과 및 해석 35
• A. 보육교사의 셀프리더십 및 직무만족도와 교사-유아 상호작용의 관계 35
• B. 보육교사의 셀프리더십과 직무만족도가 교사-유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 47
• A. 논의 47
• B. 결론 및 제언 53
• 참고문헌 55
• 부록 66
• ABSTRACT 76