초등학교 교사의 교사효능감과 직무스트레스 대처방식에 따른 심리적 소진의 차이 = Difference in psychological burnout following to teacher efficacy and job stress coping style of elementary school teachers.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Frequent change of educational system to meet fast change of time and social requirement asked teachers to make additional efforts to change their attitude or behavior. In addition, increasing maladjustment behaviors of students like school violence which is recognized to be a recent social issue cause for teachers to be vulnerable to stress. In case teachers are not able to effectively cope with these stressful environment, it will be possible for them to be psychological burnout and that they may make less efforts for their job, or their relations with students might be aggravated, so to finally hinder effectiveness of eduction. The study tried to verify the difference in psychological burnout following to teacher efficacy and job stress coping style based on the relations among psychological burnout, teacher efficacy, and job stress coping style.
Research problems established for the purpose of the study are as below.
First, is there any difference in teacher efficacy, job stress coping style, and psychological burnout following to gender and teaching career of elementary school teachers?
Second, what relations are there among teacher efficacy, job stress coping style, and psychological burnout of elementary school teachers?
Third, how different there is in psychological burnout of elementary school teachers following to their teacher efficacy and job stress coping style?
A survey was conducted for 320 elementary school teachers located in Gyeonggi-do and Incheon and 262 sheets were finally analyzed. Independent sample t-test and one-way ANOVA were operated to find the differences among teacher efficacy, job stress coping style, and psychological burnout following to gender and teaching career of elementary school teachers. Correlation analysis was operated to find the relations among teacher efficacy, job stress coping style, and psychological burnout. And two-way ANOVA was operated to find difference in psychological burnout of elementary school teachers following to their teacher efficacy and job stress coping style.
Summary of the study result is as below.
First, there was no difference between teacher efficacy and job stress coping style following to gender, but female teachers were higher than male teachers in psychological burnout. And the longer teaching career, the higher teacher efficacy. There was no meaningful difference in psychological burnout and job stress coping style following to teaching career.
Second, the result of correlation analysis for teacher efficacy, job stress coping style, and psychological burnout showed that teacher efficacy had positive relationship with challenging and emotion relieving coping style, but negative relationship with psychological burnout. In addition, psychological burnout had negative relationship with challenging coping style, but positive relationship with aversive coping style.
Third, difference in psychological burnout following to teacher efficacy and job stress coping style showed main effect with teacher efficacy and challenging coping style. So it was found that there was a more difference in psychological burnout with higher teacher efficacy and more challenging coping style.
The study is meaningful as it was confirmed that teacher efficacy and challenging coping style was personal variable of teachers affecting psychological burnout through differences in psychological burnout following to teacher efficacy and job stress coping style of elementary school teacher. Therefore, if there are methods to improve teacher efficacy and challenging coping style, psychological burnout of teachers will be positively prevented.

국문 초록 (Abstract)

빠른 시대의 변화와 사회적 요구에 부응하기 위한 교육체제의 잦은 변화는 교사에게 태도나 행동의 변화와 같은 추가적인 노력을 요구하게 되었고 이와 더불어 최근의 사회적 문제로 인식되고 있는 학교 폭력과 같은 학생의 부적응 행동 증가는 교사를 스트레스에 취약하게 만드는 원인으로 작용하고 있다. 이러한 스트레스를 유발하는 환경에 교사가 효과적으로 대처하지 못할 경우 심리적 소진으로 이어져 직무에 대한 노력을 줄이거나 학생과의 관계의 질이 악화될 가능성이 높고 결과적으로 교육의 효과를 저해할 수 있다. 이에 본 연구는 초등학교 교사의 심리적 소진과 교사효능감, 직무스트레스 대처방식 간의 관계를 토대로 교사효능감과 직무스트레스 대처방식에 따른 심리적 소진의 차이를 검증하고자 하였다.
이러한 연구 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사의 성별과 교직경력에 따라 교사효능감과 직무스트레스 대처방식, 심리적 소진은 차이가 있는가?
둘째, 초등학교 교사의 교사효능감, 직무스트레스 대처방식, 심리적 소진 간에는 어떤 관계가 있는가?
셋째, 초등학교 교사의 교사효능감과 직무스트레스 대처방식에 따라 심리적 소진은 어떠한 차이가 있는가?
본 연구는 경기도와 인천 소재의 초등학교 교사 320명을 대상으로 설문조사를 하였으며 262부를 최종으로 분석하였다. 교사의 성별과 교직경력에 따른 교사효능감과 직무스트레스 대처방식, 심리적 소진의 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t검증과 일원변량분석을 실시하였다. 교사효능감, 직무스트레스 대처방식, 심리적 소진 간의 관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였고, 교사효능감과 직무스트레스 대처방식에 따른 심리적 소진 차이를 알아보기 위하여 이원변량분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사효능감과 직무스트레스 대처방식은 성별에 따라 차이가 없는 것으로 나타났으며, 심리적 소진은 여자 교사가 남자 교사에 비해 높은 것으로 나타났다. 교사효능감은 교직 경력이 높을수록 높은 것으로 나타났으며, 심리적 소진과 직무스트레스 대처방식은 교직 경력에 따라 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 교사효능감, 직무스트레스 대처방식, 심리적 소진의 상관 분석 결과 교사효능감은 도전적 대처방식, 정서완화적 대처방식과 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 심리적 소진과는 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 심리적 소진은 도전적 대처방식과 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 회피적 대처방식과 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교사효능감과 직무스트레스 대처방식에 따른 심리적 소진 차이는 교사효능감과 도전적 대처방식이 주효과가 있는 것으로 나타나 교사효능감이 높고 도전적 대처방식을 많이 활용할수록 심리적 소진에 차이가 있는 것으로 나타났다.
본 연구는 초등학교 교사의 교사효능감과 직무스트레스 대처방식에 따른 심리적 소진의 차이를 통해 교사효능감과 도전적 대처방식이 심리적 소진의 차이에 영향을 미치는 교사의 개인적 변인임을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 따라서 교사효능감과 도전적 대처방식을 향상시킬 수 있는 방안이 뒷받침된다면 교사의 심리적 소진을 예방하는데 긍정적인 도움이 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 교사효능감 9
• 2. 직무스트레스 대처방식 13
• 3.심리적 소진 17
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 측정도구 24
• 3. 자료분석방법 28
• Ⅳ. 연구결과 29
• 1. 기술통계량 29
• 2. 성별에 따른 교사효능감, 직무스트레스 대처방식, 심리적 소진의 차이 30
• 3. 교직 경력에 따른 교사효능감, 직무스트레스 대처방식, 심리적 소진의 차이 31
• 4. 초등학교 교사의 교사효능감, 직무스트레스 대처방식, 심리적 소진 간의 관계 32
• 5. 초등학교 교사의 교사효능감과 직무스트레스 대처방식에 따른 심리적 소진의 차이 35
• Ⅴ. 논의 38
• 1. 논의 38
• 2. 후속연구를 위한 제언 43
• 참고문헌 45
• 부록 55
• ABSTRACT 64