시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육에 관한 연구 : 타이포 일러스트레이션을 중심으로 = (A) study on education of the idea conception through the visual thinking : the focus of typo illustration

국문 초록 (Abstract)

디자인은 단순히 새로운 것을 생각해내고 마음대로 표현하는 행위가 아니다. 디자인의 의미는 "이미 존재하는 기호를 해석해서 새로운 기호를 창조하는 활동"이다. 풀어보면 우리의 문화, 전통, 관습을 이해하고 이를 바탕으로 능동적인 창조활동을 하는 과정인 것이다. 수학문제를 푸는 것은 이론일 수 있지만 그 과정 또한 하나의 디자인으로 해석될 수 있다는 것이다.
즉, 디자인은 조형성을 만들어내는 것 그 자체가 아닌 창조활동의 과정으로, 자체 접근의 문제해결과정과 결론이라 볼 수 있다. 이러한 디자인은 통합성과 창조성 육성을 기본으로 살아있는 경험 속에서 디자인이 발견, 분석, 해결되어져야 할 것이며 이를 다시 생활 속에서 확산시켜나가는데 디자인 교육의 의의가 있다고 볼 수 있다. 앞으로의 디자인 교육은 과거의 실기교육 차원에서의 디자인 교육이 아니라 창의적인 생각을 전개시킬 수 있는 능력과 생각을 그림으로 표현할 수 있는 체계적인 창조적 문제 해결 능력을 키울 수 있도록 교육되어야 한다. 이는 다양한 표현방법과 다양한 아이디어가 필요한 디자인 교육에 있어 좋은 영향을 미칠 것이라고 생각된다.
여기서 창의적인 생각을 전개시키기 위해서는 창의적인 발상이 밑바탕이 되어야만 가능하다. 창의적인 발상은 아무 것도 없이 저절로 생겨나는 일은 없으며, 아이디어는 정신에서 나온다. 그리고 지식, 경험, 날카로운 관찰로 가득 찬 정신은 더욱 창의적인 생각을 낳기 쉽다. 이때 새로운 경험 및 관찰은 여러 감각기관을 통해 이루어지는데 그 중에서 시각이 다른 감각정보의 자극이나 통합의 원천으로서 가장 중요한 역할을 한다. 따라서 시각, 곧 '보는 것'은 창의적인 발상에 중요한 역할을 한다. 우리는 시각이라는 것을 전적으로 눈의 감각적인 작용으로 생각하기 쉽지만, 눈은 그 자체로 완전하지 못하다. 시각, 즉 보고 이해한다는 것은 '본다'라는 눈의 물리적인 작용과 '이해한다'라는 마음의 작용이 협동한 결과이며, 때문에 시각적 사고의 가능성이 있는 것이다.
그동안 디자이너들은 조형의 문제를 형태 자체의 문제 또는 디자인과 그것에 대한 사람들의 눈의 반응 문제로만 보아왔다. 이는 디자인과 사람의 눈이 만나는 그 찰나에만 집중하는 것이기 때문에, 결국 대부분의 조형적 노력은 순간적인 시각적 효과로 귀결될 수밖에 없다. 이렇게 되면 우리는 눈을 자극하는 화려한 형태에만 치중하는 오류를 범하기 쉬우며, 디자이너의 조형적 역량은 편협하고 정형화되기 쉽다. 하지만 시각이라는 것이 순간이 아니고 과정이므로, 조형에 대한 접근은 그러한 과정을 고려한 입체적 대응이 되어야 한다.
따라서, 본 연구에서는 시각적 사고를 고찰함으로써 아이디어 발상교육의 효율적인 학습방안을 모색하는데 의의가 있다. 본 연구의 방법은 시각과 지각, 그리고 사고의 관계를 고찰하여 시각적 사고의 이론적 배경을 마련하고 이를 적용한 타이포 일러스트레이션의 아이디어 발상교육 프로그램을 제시함으로써, 학습자가 아이디어 발상을 시각화하는 문제 해결 과정을 단계적으로 접근하여 보다 신속하고 다양한 발상이 이루어질 수 있는 프로그램을 제안하였다.
이를 위해서 첫째, 타이포 일러스트레이션의 개념 및 특성, 시각적 사고에 관한 관련 서적과 학술자료를 통해 이론적 배경을 고찰하였다. 둘째, 설문조사를 통하여 아이디어 발상교육 프로그램의 교육적 적용 가능성의 기반을 마련하였다. 셋째, 이론 및 현황분석 결과를 토대로 아이디어 발상교육을 위한 시각적 사고의 전략을 연구하였고, 이를 토대로 구체적인 시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육 방안을 제시하였다.
본 연구의 결과로 제시한 시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육 프로그램의 진행과정을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 시각적 사고 준비 단계에서는 감각으로 수용한 타이포 일러스트레이션의 작품을 감상·토론함으로써 다양한 시각적 관점을 교류한다.
둘째, 자율적 심상 단계에서는 주제에 친근감을 가지고 판단을 유보하여 많은 아이디어를 그려봄으로써 문제해결 기회의 폭을 넓히도록 한다.
셋째, 시각적 회상 단계에서는 아이디어의 변환, 해석, 추론을 통하여 자율적 심상 단계의 아이디어보다 더욱 명료화한다.
넷째, 과제 해결 단계에서는 아이디어를 최종으로 발전시켜 타이포 일러스트레이션을 완성한다.
아이디어는 정착된 아이디어나 이미지로 완성되어가는 미완성의 그림이다. 때문에 단계별로 중요한 사항을 충분히 고려하면서 각 단계를 신속히 진행하는 것이 필요하다. 이를 바탕으로 제시된 시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육 프로그램은 순간적·일시적으로 이루어지는 발상을 구체화하는 과정을 통해 학습자가 단계별로 중요한 사항을 충분히 고려할 수 있도록 함으로써 단계의 주의집중을 유도할 수 있다.
본 연구는 아이디어 발상교육을 더욱 효과적으로 실시하고 현재의 한계점을 보완하기 위한 방안으로 시각적 사고 이론을 제시하는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Be not acts a design has thought simply about new thing, and expressing freely. Meaning of a design is activity interpret a symbol to already exist, and creating a new symbol. Be to be processes it understands our culture, a tradition, a custom, and doing creation activity to be active with early bases. It can be theory to solve a mathematical problem but Can be interpreted to designs too one the process.
In processes of the creation activity that is not itself be a problem solving process of own approach and conclusions, and a design can see to have made molding anger. These designs shall consist of integration and creativity enlightenment at experiences with bases, It is a meaning of design education to achieve again this in lives. Future design education is not design education of historic actual technique educational level.
Be not acts a design has thought simply about new thing, and expressing freely. Meaning of a design is activity interpret a symbol to already exist, and creating a new symbol. Be to be processes it understands our culture, a tradition, a custom, and doing creation activity to be active with early bases. It can be theory to solve a mathematical problem but Can be interpreted to designs too one the process.
In processes of the creation activity that is not itself be a problem solving process of own approach and conclusions, and a design can see to have made molding anger. These designs shall consist of integration and creativity enlightenment at experiences with bases. It is a meaning of design education to achieve again this in lives. Future design education is not design education of historic actual technique educational level. Creative thinking, and were able to picture a thought to pictures, and have to teach systematic problem solving ability. Various expression ways and ideas are good for necessary design education this will affect. A base shall work the originality idea that there is in order to think that there is. An idea does not rise of itself, and an idea is said in spirits. At this time new experience and observation play most a vital role as a stimulus of visual other sense information or the sources of integration among him to be performed through a lot of sensory organ tubes. Therefore, a sight plays a vital role to a creative idea. We are easy to think wholly about thing called time by sensible operations of an eye, but an eye cannot be perfect to itself. It is the results that physical operation and mind of an eye cooperated with to understand. As is so, be for there to be possibility of a visual thinking.
In the meantime, designer thought about a plastic problem in a problem own a form or a problem of a design and a response regarding it. A design and an eye meet this be as concentrate in a moment. Effort for molding cannot but be finally over by a visual effect. We are easy to commit an error to be devoted to a splendid form to stimulate an eye if we become like this, and ability of a design is easy to be narrow-minded. But time is not a moment, and be processes. As is so, approach regarding molding shall take a process into consideration.
There is a meaning look into a visual thinking, and to therefore grope for education for idea. A study way thinks about be visual perception and relation of an accident. Provide in theory background of a thought to be visual with early bases, and present educational program of the early typo illustration which applied.
An idea is the unfinished picture which will be finished to a perfect idea or image. It is a need take enough an important matter into consideration, and to progress quickly according to steps as is so.
There is a meaning this study executes more effectively idea education, and to present accident theory to be visual in ways to supplement the current critical point.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• 표 차례 = ⅶ
• 그림 차례 = ⅸ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구의 방법과 범위 = 3
• Ⅱ. 타이포 일러스트레이션과 시각적 사고의 이론적 고찰 = 5
• 1. 타이포 일러스트레이션의 이해 = 5
• 가. 타이포 일러스트레이션의 개념 = 5
• 나. 타이포 일러스트레이션의 특성 = 8
• 다. 타이포 일러스트레이션의 표현방법 = 14
• 2. 시각적 사고에 관한 연구 = 17
• 가. 시지각 과정 = 17
• 나. 시지각에 의한 개념형성 = 20
• 다. 시각적 사고의 개념 = 21
• 3. 시각적 사고로 본 타이포 일러스트레이션의 교육적 기대효과 = 29
• 가. 시각적 자극 = 29
• 나. 추상개념의 형상화 = 30
• Ⅲ. 시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육의 기반조사 = 32
• 1. 설문조사 개요 = 32
• 2. 설문조사 내용 및 분석평가 = 33
• 가. 시각적 사고 실태조사 = 33
• 나. 타이포 일러스트레이션 설문조사 = 37
• 3. 설문조사 해석 및 평가 = 41
• Ⅳ. 시각디자인 교육 과정 현황 분석 = 42
• 1. 제7차 교육 과정 운영 방향 = 42
• 2. 교육 과정 현황 = 43
• 가. 시각디자인 교과 교육 과정 = 43
• 나. 타이포 일러스트레이션 관련 교과서 분석 및 단원 내용 분석 = 48
• 다. 타이포 일러스트레이션 관련 교과서 단원 내용 분석 결과 및 문제점 = 55
• ⅴ. 시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육 방안 = 56
• 1. 디자인 교육에서의 시각적 사고의 필요성 = 56
• 가. 시각적 사고 전략 방안 = 57
• 나. 시각적 사고 전략의 교육원리 = 58
• 2. 아이디어 발상교육을 위한 시각적 사고 전략 = 60
• 가. 브레인드로잉 = 60
• 나. 단계별 집중된 사고의 역할 제시 = 62
• 3. 시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육 활용 방안 = 63
• 가. 수업설계 = 63
• 나. 시각적 사고를 통한 아이디어 발상 교육의 교사와 학습자의 역할 = 64
• 다. 시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육의 목표 = 65
• Ⅵ. 시각적 사고를 통한 아이디어 발상교육 제안 = 66
• 1. 시각적 사고를 통한 타이포 일러스트레이션 아이디어 발상교육 과정 = 66
• 가. 학습지도계획 = 67
• 나. 수업진행 단계 및 학습활동 = 69
• 다. 세부 학습지도 계획안 = 73
• 라. 교육적 기대효과 및 학습 결과 = 86
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 99
• 참고문헌 = 101
• ABSTRACT = 103
• 설문지(교사용) = 106
• 설문지(학생용) = 109