중등 체육교사가 바라본 체육수업의 성 불평등 실태 분석 = An Analysis of Gender Inequality in Physical Education Classes from Secondary Physical Education Teachers

국문 초록 (Abstract)

목적: 본 연구는 중등 체육교사의 체육수업에서 교사가 경험한 성 불평등의 사례를 통해 현재 중등학교 체육교육의 실태와 양성평등 교육의 한계점, 그리고 교육과정에서 일어나는 성 불평등의 수준을 진단하고 이를바탕으로 체육교사의 인식을 파악하는데 목적이 있다.
방법: 이를 위해 J도에 근무 중인 경력 10년 이상의 중등 체육교사 6명을 연구 대상으로 선정하여 반구조화된 설문을 통한 심층면담을 활용한 질적연구를 실시했다.
결과: 연구결과, 첫째, 성별에 따른 차별은 성별에 따른 종목 구분, 성 차별 대우, 팀 구성과 참여 등과 같은 형태로 나타났다. 둘째, 시설과 용기구의 차별은 시설 차별, 장비 활용의 차별, 탈의 공간의 차별 등과 같은 형태로나타났다. 셋째, 기대역할에 따른 차별에서는 성에 따른 기대역할, 성역할에 따른 차별, 성 차별적인 태도 등과같은 형태로 나타났다. 넷째, 평가의 차별은 성별에 따른 점수 부여, 성적 평가의 편향 등과 같은 형태로 나타났다. 마지막으로 제도적 차별은 운동과 스포츠의 성 차별, 교육 자원 및 기회의 부족 등과 같은 형태로 나타났다.
결론: 이를 해결하기 위해서 중등학교 체육교사는 성 불평등에 대한 원인을 제도적 차별에 두고 수동적인 역할을 하는 것이니라, 공감과 헌신 등의 능동적인 역할을 통해 제도적 성 불평등 요소를 줄여야 할 것이며, 교사와 학생과의 관계 형성을 통한 전략적 체육 수업 운영이 필요할 것으로 판단된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This study aims to diagnose the current status of secondary school physical education, the limitations of gender equality education, and the level of gender inequality in the curriculum through examples of gender inequality experienced by teachers in physical education classes of secondary school physical education teachers and to identify the perception of physical education teachers based on this.
Method: For research, secondary physical education teachers with more than 10 years of experience working in J-do were selected as subjects for the study and qualitative research was conducted using in-depth interviews through semi-structured surveys.
Results: As a result of the study, first, discrimination based on gender appeared in the form of classification of items according to gender, gender discrimination treatment, and team composition and participation. Second, discrimination between facilities and containers appeared in the same form as discrimination in facilities, discrimination in the use of equipment, and discrimination in changing spaces. Third, discrimination based on expected roles appeared in the same form as expected roles based on gender, discrimination based on gender roles, and gender discrimination attitudes. Fourth, discrimination in evaluation appeared in the form of giving scores according to gender and bias in grade evaluation. Finally, institutional discrimination appeared in the form of gender discrimination in sports and sports, and lack of educational resources and opportunities.
Conclusion: To solve this problem, secondary school physical education teachers play a passive role in institutional discrimination, reducing institutional gender inequality through active roles such as empathy and commitment, and operating strategic physical education classes through the formation of relationships between teachers and students.