어휘 학습 전략 기반 한국어 관용어 교육 방안 연구 = A Study on Education of Idioms in Korean Language Based on Vocabulary Learning Strategies

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 한국어 학습자들이 관용어를 학습할 때 효과적인 어휘 학습 전략을 밝히고, 어휘 학습 전략을 적극적으로 활용한 한국어 관용어의 교육 방안을 마련하는 데에 있다. 이에 따라 현재 한국어 교육 현장에서 사용되고 있는 통합 교재들이 관용어 교육 내용으로 적절한 어휘 학습 전략을 활용할 수 있는 활동을 포함하고 있는지 분석하였다. 또한 관용어 교육과 어휘 학습 전략의 상관 관계에 대해 밝히고자 한 연구들의 결과를 바탕으로 하여, 관용어 학습에 긍정적인 어휘 학습 전략의 목록을 제시하고 이를 교재 분석 결과와 비교하여 비판적으로 분석하였다.
한국어 교재 분석 결과, 대부분의 한국어 통합 교재에서 학습자들이 관용어를 학습하는 데 있어서 어휘 학습 전략을 다양하게 활용할 수 있는 활동들을 포함하고 있지 않았으며, 이에 따라 관용어 학습이 그 중요성에 비해 비중 있게 다루어지지 못하는 것으로 드러났다. 의미 발견 전략에 있어서는 대부분의 한국어 통합 교재에서 학습자 스스로가 관용어마다 적합할 것으로 판단되는 학습 전략을 판단하여 적용할 수 있을 뿐, 특정 학습 전략을 명시적으로 활용할 수 있도록 길잡이 질문이나 연습 활동을 제시하고 있는 경우가 많았다. 기억 강화 전략의 경우 어휘를 포함하여 새로운 문장을 만들어 보는 전략 어휘가 사용되는 상황과 맥락을 정확하게 알 수 있는 필수적인 연습 활동으로서 모든 교재들이 해당 전략을 활용할 수 있는 활동을 포함하고 있는 점에 긍정적인 평가를 하였다. 그러나 비슷한 표현이나 반대되는 표현과 함께 공부하는 전략을 활용할 수 있는 활동은 분석 대상 교재에서 모두 제시하고 있지 않았다. 관용어는 그 특성상 어휘의 확장성이 뛰어나고 맥락에 따라 다양하게 활용되기 때문에, 이러한 관용어를 학습할 때 해당 전략을 충분히 활용할 수 있는 활동을 포함하여 교육 방안을 마련하고자 하였다. 아울러 교사는 학습자들이 관용어에 따라 적절한 의미 발견 전략을 활용할 수 있도록 하는 구체적인 길잡이 질문이나 연습 활동들을 제시하는 데에 중점을 두고 본고의 교육 방안을 마련하고자 하였다.
이러한 교재 분석 결과를 바탕으로 적절한 어휘 학습 전략을 활용할 수 있는 한국어 신체 관용어의 구체적인 교육 방안을 제시하였다. 어휘 학습 단계에 따른 어휘 학습 전략을 정리하고 어휘 학습 단계를 P-P-P 모형에 대응하여 수업안을 고안하였다.
본 연구는 어휘 학습 전략의 연구 분야에서 학습자의 특성이 아닌 특정 어휘 유형에 초점을 맞추어 어휘 학습 전략을 관용어 교육에 적용하고자 하였다는 점, 구체적인 단계별 활동을 포함한 교육 방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 하지만 고안한 수업안을 실제 수업에 적용하여 본 연구가 제시한 교육 방안의 실효성을 검증하지 못하였다는 점이 본 연구의 한계이다. 다양한 어휘 유형에 대해서 어휘 학습 전략을 활용한 교육 방안 연구는 후속 연구로 남겨둔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify effective vocabulary learning strategies when Korean learners learn idioms, and to prepare a method for teaching Korean idioms using vocabulary learning strategies.
Accordingly, we analyzed whether the integrated textbooks currently used in Korean language education include activities that can utilize appropriate vocabulary learning strategies as idiom education contents. In addition, based on the results of studies to clarify the relationship between idiom education and vocabulary learning strategy, a list of positive vocabulary learning strategies for idiom learning was presented and compared with the textbook analysis.
As a result of Korean textbook analysis, most Korean textbooks did not include activities that enable learners to use a variety of vocabulary learning strategies in learning idioms. Turned out to be. In the meaning-finding strategy, most Korean integrated textbooks can learn and apply learning strategies that are appropriate for each idiom, and suggest guided questions or practice activities to explicitly use specific learning strategies. In case of memory reinforcement strategy, a strategy to make a new sentence including vocabulary is an essential exercise activity to accurately know the situation and context in which the vocabulary is used. Was done. However, not all activities in the text that are analyzed can be used to study strategies with similar or opposite expressions. Because idioms have excellent vocabulary and are used in various ways depending on the context, they intended to provide educational plans including activities that can fully utilize the strategies
when learning these idioms. The teacher also attempted to develop a teaching plan focused on presenting specific guidance questions and practice activities that enable learners to use appropriate semantic strategies based on idioms.
Based on the results of this textbook analysis, a specific educational plan of Korean physical idioms was proposed to apply appropriate vocabulary learning strategies. This study devised a vocabulary learning strategy according to the vocabulary learning stage and devised a lesson plan for the vocabulary learning stage corresponding to the P-P-P model.
This study is meaningful in that it aims to apply vocabulary learning strategies to idioms education, focusing on vocabulary types in the field of vocabulary learning strategies and suggests educational methods including specific step-by-step activities. However, the limitation of this study is that the validity of the teaching method suggested by this study could not be verified by applying the designed class to the actual class. The use of vocabulary learning strategies for various vocabulary types is left as a follow-up study.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 3
• 1.3. 연구 방법 및 내용 7
• 2. 이론적 배경 9
• 2.1. 관용어 9
• 2.1.1. 관용어의 정의 9
• 2.1.2. 관용어의 교수·학습 12
• 2.2. 어휘 학습 전략 14
• 2.2.1. 어휘 학습 전략의 정의 및 분류 14
• 2.2.2. 어휘 학습 전략의 유용성 18
• 3. 한국어 교재에 나타난 관용어 분석 20
• 3.1. 한국어 학습자의 관용어 학습 전략 20
• 3.2. 한국어 교재 분석 24
• 3.2.1. 교재 분석 기준 24
• 3.2.2. 교재 분석 대상 27
• 3.2.3. 교재 분석 내용 30
• 3.3. 분석 결과 41
• 3.3.1. 의미 발견 전략 42
• 3.3.2. 기억 강화 전략 45
• 4. 한국어 관용어의 교육 방안 49
• 4.1. 관용어 교수‧학습 단계 49
• 4.2. 한국어 관용어 교육 방안 54
• 5. 결론 67
• 참고문헌 69
• Abstract 73