2009 개정 교육과정 중학교 국어 교과서의 현대 소설 학습 활동 연구 : 「수난이대」,「동백꽃」을 중심으로 = A Study of Learning Activities on Modern Novels in Middle School Korean Textbooks of the 2009 Revised National Curriculum : Focused on 「The Suffering of Two Generations」 and 「Camellia」

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 학생들이 현대 소설 작품 감상을 통해 심미적 정서 함양과 함께 삶과 세상, 타인 등에 대해 총체적인 이해를 할 수 있다는 점에서 현대 소설 교육의 중요성을 인식하고, 실제 수업에서 가장 중요한 학습 자료인 국어 교과서의 현대 소설에 대한 검토를 하였다. 그래서 2013학년도 현재 7학년부터 적용되고 있는 2009 개정 교육과정의 새로운 검정 교과서 속 현대 소설을 학습 활동을 중심으로 분석하고, 효과적인 학습 활동 제안에 그 목적을 두었다.
본 연구는 새로운 검정 교과서의 근간이 되는 2009 개정 중학교 국어과 교육과정에 대해 살펴보고, 16종의 새로운 검정 국어 교과서에는 총 43편의 한국 현대 소설 소단원 제재가 수록되어 있음을 확인하였다. 그리고 교과서에 가장 많이 수록된 하근찬의「수난이대」와 김유정의 「동백꽃」을 중심으로 각 작품에 대해 상세하게 분석하고 교육적 가치를 재고하여 각 교과서의 공통 학습 활동과 개별 학습 활동을 분석하였다. 이를 통해 교과서의 학습 활동은 대체적으로 교수ㆍ학습의 구체적인 장면이나 학습자의 수준, 교사의 성향 등에 따라 재구성할 필요가 있다는 것을 확인하였다. 그래서 실제 교수ㆍ학습 현장에서 효과적으로 활용할 수 있고, 학습자가 흥미를 느끼면서 능동적으로 학습할 수 있는 모둠활동 형태의 「수난이대」,「동백꽃」의 학습 활동을 각각 내용 학습, 목표 학습, 적용 학습으로 나누어 제안하였다.
국정 교과서에서 검정 교과서로 교과서 체제가 바뀌면서 여러 출판사와 많은 집필진들이 국어 교과서 편찬에 참여했다. 그러므로 각 교과서는 다양성과 개성을 표출하면서도 학습자들에게 도전적인 활동의 기회를 제공할 수 있도록 그 내용 요소나 구성 등에서 더욱 세심한 주의를 기울여야 한다. 그리고 교사들은 교육과정에 대한 이해를 바탕으로 각 학교와 수업의 현실적인 면을 고려하여 교과서 분석 및 재구성, 그리고 학습자의 창의력과 상상력 등을 위한 여러 가지 의미 있는 학습 활동 제작을 위해 끊임없이 노력해야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1장 서론 1
• 제 1절 연구의 배경 및 목적 1
• 제 2절 연구 방법 및 범위 2
• 제 3절 선행 연구 검토 4
• 제 2장 2009 개정 국어과 교육과정 및 교과서의 현대 소설 수록 현황 10
• 제 1절 2009 개정 국어과 교육과정 분석 10
• 1. 중학교 문학 영역의 내용 체계 12
• 2. 중학교 문학 영역의 성취 기준 13
• 제 2절 2009 개정 교과서의 현대소설 수록 현황 검토 19
• 1. 2009 개정 교과서의 현대소설 수록 현황 19
• 2. 2009 개정 교과서에 실린 현대소설 제재 검토 23
• 제 3장 현대 소설 제재별 교과서 분석 26
• 제 1절 「수난이대」의 작품 및 교과서 분석 26
• 1. 「수난이대」작품 분석 및 교육적 가치 26
• 2. 2009 개정 교과서 「수난이대」의 수록 양상 및 비판적 검토 30
• 1) 「수난이대」의 공통 학습 활동 33
• 2) 「수난이대」의 개별 학습 활동 38
• 제 2절 「동백꽃」의 작품 및 교과서 분석 52
• 1. 「동백꽃」의 작품 분석 및 교육적 가치 52
• 2. 2009 개정 교과서 「동백꽃」의 수록 양상 및 비판적 검토 55
• 1) 「동백꽃」의 공통 학습 활동 58
• 2) 「동백꽃」의 개별 학습 활동 61
• 4장 현대 소설 제재별 학습 활동 제안 72
• 제 1절 「수난이대」의 학습 활동 제안 73
• 1. 목표 학습 74
• 2. 적용 학습 77
• 제 2절 「동백꽃」의 학습 활동 제안 79
• 1. 목표 학습 80
• 2. 적용 학습 83
• 제 5장 결론 87
• <참고 문헌> 90
• 영문 초록 94