사회복지 현장실습의 실습성과에 관한 연구 : 학교요인 조절효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

사회복지현장실습은 사회복지학과 학생들이 사회복지 실천현장에서의 실습경험을 통해 사회복지사로서의 능력을 검증해 보는 장으로써 중요한 역할을 한다. 최근 들어, 사회복지 교육현장과 실천 현장과의 긴밀한 연결인 현장실습교육의중요성은 더욱 부각되고 있다. 더불어, 효율적인 실습이 이루어질 수 있도록 학교요인에 대한 그 중요성이 대두되고 있다. 그럼에도 불구하고, 기존의 연구들은 실습기관을 중심으로 실습기관 및 기관 수퍼바이저가 실습생들에게 얼마나 효과적인 교육을 했는가와 학생들이 얼마나 많은 실천 지식, 기술 등을 습득했는가에만 초점을 두어왔을 뿐 학교의 역할에 대한 논의가 부족한 실정이다.
이에 본 연구의 목적은 사회복지현장실습의 중요성을 확인하고, 실습성과와 학교의 역할을 살펴보고자 하였다. 첫째, 실습성과를 비롯한 학교요인, 실습생요인, 실습기관요인, 실습기관의 수퍼비전요인의 수준에 대해 알아보았다. 둘째, 사회복지 현장실습의 실습생요인, 실습기관요인, 실습기관의 수퍼비전요인이 실습성과에 영향을 미치는지를 파악하였다. 셋째, 각 요인들(실습생요인, 실습기관요인, 수퍼비전요인)이 실습성과에 영향을 미침에 있어 학교요인의 조절효과가 있는지를 알아보았다.
본 연구의 조사대상은 서울, 경기지역의 18곳의 4년제 대학교 사회복지학과 학생들이며, 사회복지현장실습을 진행하고 있거나 사회복지현장실습을 마친 학생들을 대상으로 총 406부의 설문지를 회수하였고, 회수한 설문지는 PASW 18.0을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실습성과, 실습생․실습기관․실습기관의 수퍼비전․학교요인의 수준을 살펴보면, 각각 전체의 평균이 중간값보다 다소 높게 나타났으며, 하위범주들 또한 평균점 이상이었다. 둘째, 학교요인은 종속변인 중 자원활용능력에 있어서만 조절효과로서 작용한다는 것을 알 수 있었다. 자원활용능력에서 학교요인과 그 하위변인인 지도교수만족도가 조절변수로 사용되었다. 셋째, 학교요인은 독립변인과 종속변인의 관계 중 실습생요인과 자원활용능력, 실습생사전준비도와 자원활용능력 간의 관계에서만 조절변수로서 작용한다는 것을 알 수 있었으며, 기관요인과 실습성과, 수퍼비전요인과 실습성과 간의 관계에서는 학교요인의 어떤 변수도 조절변수로서 작용하지 않음이 검증되었다.
본 연구를 통한 이론적 함의를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서는 능력기반모델에 근거한 기술습득정도와 실습학생이 실습교육자로부터 사회복지 전문가로서 성장가능성을 확인하는 것을 실습성과로 살펴봄으로써 실습성과의 객관적 수준을 파악했다는 점에서 그 의의가 있다. 둘째, 현장실습의 성과를 측정하고 성과에 영향을 미치는 요인들에 관해 연구한 기존의 연구들은 대부분 실습기관, 실습생, 수퍼비전 등 실습과정에 연관된 변수들의 영향력만을 확인하거나, 수퍼비전 등 한 개의 요인만을 주요 변수로 활용하여 진행하였기 때문에 다른 요인들 간의 관계에 대한 연구는 많지 않았다. 이에 본 연구에서는 문헌검토를 통해 실습성과에 영향을 미치는 실습생·실습기관·실습기관의 수퍼비전요인변수를 파악하였다. 셋째, 학교요인이 갖는 역할의 중요성을 강조하여 학교와 실습기관을 통한 실습교육의 방향성을 제시하였다.

본 연구 결과에서 도출된 각각의 요인들 간의 관계에서 학교요인은 대부분의 경우 조절효과로서 작용하지 못하였고 조절효과가 있다고 검증된 부분에 있어서는 매우 적은 차이의 영향력 변화를 보여 수적으로나 양적으로 그 효과성의 검증이 미세하였다. 이러한 이유는 지도교수만족도 및 실습수업만족도를 포함하는 학교요인이 실습생과 실습기관, 실습성과 간의 관계에서 효과적으로 작용하지 못하였거나, 영향력이 미비 또는 부재하였기 때문일 수도 있으며 한편으로는 학교 나름의 역할을 충실히 수행했음에도 불구하고 현장, 현실과 동떨어진 교육 진행 등으로 인하여 오히려 실습생의 원활한 실습 진행에 방해요인으로 작용했을 가능성도 만무하다. 따라서 본 연구에서 나타난 결과들로 인하여 현재 학교에서 진행하는 실습과 관련된 교육, 프로그램들의 재탐색과 그에 따른 수정 및 보완 활동에 대한 욕구를 발견할 수 있으며 향후 이러한 결과에 대한 추가적인 연구가 이루어져야 할 필요성이 제기된다고 할 수 있다.

주제어 : 사회복지현장실습 실습성과, 실습생요인, 실습기관요인, 실습기관의 수퍼비전요인, 학교요인, 조절효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

Study on outcomes of social work practicum
- Focusing on moderation effect of university factor -

Han, Joo-Bin
Department of Social Welfare
Graduate School of The Catholic University of Korea

Advisor: Professor Oh, Hea-Kyung

Practicum provides a crucial opportunity for social work students to assess their ability to work as a social worker through undertaking a placement in the social work field. Recently, the importance of practicum, which links social work education closely with practice, has been emphasized ever than before. Furthermore, a role of university has become stressed as a main factor for effective practicum. Nevertheless, existing researches focused only on placements and analyzed how effectively supervisors in placements provide learning opportunities to students and how much practice-related knowledge and skills students learnt, but lacked discussions on roles of universities.

For this reason, the study sets goals to affirm significance of practicum and identify learning outcomes and roles of universities. The study conducted in the areas as follows,

1. The study explored levels of learning outcomes of practicum, university factor, students factor, placement factor and levels of supervision provided by supervisors in placements.
2. The study looked at whether or not student factor, placement factor and supervisor factor affect outcomes of practicum.
3. The study also examined whether or not university factor has moderation effect over the factors above(student, placement and supervisor factors), in relation to outcomes of practicum.

The survey samples were taken from social work students from 18 universities in Seoul and Kyungi Province, who were undertaking their practicum at the time of the survey or had completed. 406 copies of survey were collected and the data was analyzed through PASW 18.0.

The findings of the study are as follows,
1. The average of each factors of the outcomes of practicum, students, placements, supervision were respectively found slightly higher than median Sub-categories were also found higher than average mark.
2. University factor was found having control effect only on skills in mobilizing resources. With regard to resources mobilization, university factor and its sub-variable, level of satisfaction on supervision were used as moderation variable.
3. In relation to independent variable and dependent variable, university factor is found operating as moderating variable in relations between student factor and skills in mobilizing resources, and between a level of preparation done by students and skills in resource mobilization. However, any variables of university factor does not operate as moderating variable in relations between supervision factor and practicum outcomes.

Theoretical implication of the study is as follows,
1. The study found meaningful lessons from the view that the study identified objective level of outcomes of practicum by identifying outcomes of practicum as an opportunity for students to obtain skills on the basis of capacity-based model, and to be assessed their potential to make further development for professionals by placement teacher.

2. Most existing researches, studied on outcomes of practicum and on influencing factors on the outcomes, mostly identified effects of variables related to process of practicum, such as placement, students and supervisors, or used one factor, like supervision, as a main variable. There were not many studies conducted on relations between variables. Hence, the study identified students, placements, supervision variables as influencing variables on outcomes of practicum through reviewing literature.
3. Having highlighted significance of role of university variable, the study suggests ways forward for placement education by university and placement.

University factor is found not having moderation effect on relations between each factors in most cases, or have very little effect, both in terms of quality and quantity. The reason is that university factor, including satisfaction on university supervisor and satisfaction on lectures on practicum, either did not have positive impact on relationship between student, placement and practicum outcomes, or have little impact, if not no impact at all. Otherwise, even if universities undertook their roles appropriately, university factor affected negatively on students’ performance in placement, owing to the gap between education and practice. Hence, from the study findings, it is anticipated that the need for reviewing current educational curriculum and programs on practicum, and amendment and improvement is to be identified, and also that following studies are carried out.

Keywords: social work practicum, student factor, placement factor, placement supervision factor, university factor, moderation effect

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• 제 1장. 서 론
• 제 1절. 문제제기 및 연구의 필요성
• 제 2절. 연구의 목적 및 연구내용
• 제 3절. 연구문제
• 제 2장. 문헌검토
• 제 1절. 실습교육 현황과 실태
• 제 2절. 사회복지 현장실습성과
• 제 3절. 사회복지 현장실습성과 측정과 선행연구 검토
• 1. 사회복지 현장실습성과 측정
• 2. 사회복지 현장실습성과 선행연구
• 3. 사회복지 현장실습 성과에 영향을 미치는 요인
• 제 4절. 사회복지 현장실습성과에 영향을 미치는 요인
• 1. 실습생요인
• 1) 실습과 관련된 일반적 특성
• 2) 실습생의 개인적 특성
• 2. 실습기관요인
• 1) 실습환경 수준
• 2) 실습내용 만족도
• 3. 수퍼비전요인
• 1) 수퍼바이저 특성
• 2) 수퍼비전 형태
• (1) 행정적 수퍼비전
• (2) 교육적 수퍼비전
• (3) 지지적 수퍼비전
• 3) 실습생과 수퍼바이저 관계
• 4) 수퍼비전 만족도
• 4. 학교요인
• 1) 학교 실습수업 만족도
• 2) 학교 실습지도교수 만족도
• 제 3장. 분석틀 및 용어정의
• 제 1절. 연구모형
• 제 2절. 연구문제 및 연구가설
• 제 3절. 용어의 개념적 정의 및 조작적 정의
• 1. 종속변수(사회복지 현장실습성과)
• 2. 독립변수(실습생요인, 실습기관요인, 실습기관의 수퍼비전요인)
• 1) 실습생요인(개인요인)
• 2) 실습기관요인
• 3) 실습기관의 수퍼비전요인
• 3. 조절변수(학교요인)
• 제 4장. 조사방법
• 제 1절. 대상자 선정
• 제 2절. 조사도구 및 설문지 구성
• 1. 종속변수(사회복지 현장실습성과)
• 2. 독립변수(실습생요인, 실습기관요인, 실습기관의 수퍼비전요인)
• 1) 실습생요인(개인요인)
• 2) 실습기관요인
• (1) 실습기관의 실습환경 수준
• (2) 실습기관 실습내용 만족도
• 3) 실습기관의 수퍼비전요인
• (1) 실습생과 실습수퍼바이저와의 관계
• (2) 수퍼비전 만족도
• 3. 조절변수(학교요인)
• 제 3절. 자료수집과 분석
• 제 5장. 자료 분석 결과 및 해석
• 제 1절. 조사대상자의 특성 및 주요 변수 수준
• 1. 조사대상자의 일반적 특성
• 2. 실습성과, 실습생․기관․수퍼비전․학교요인의 변수수준
• 제 2절. 주요 변수들 간의 관계 분석
• 1. 실습성과, 실습생․실습기관․실습기관의 수퍼비전․학교요인 간 단순상관관계
• 2. 실습성과, 실습생․실습기관․실습기관의 수퍼비전 간의 영향력
• 1) 실습성과에 대한 주효과 분석
• 2) 실습성과(정체성형성정도)에 대한 주효과 분석
• 3) 실습성과(문제해결능력)에 대한 주효과 분석
• 4) 실습성과(자원활용능력)에 대한 주효과 분석
• 5) 실습성과(업무수행능력)에 대한 주효과 분석
• 제 3절. 조절효과 검증
• 제 4절. 연구문제에 관한 가설 검증
• 제 6장. 결론 및 제언
• 제 1절. 연구결과의 요약
• 제 2절. 연구의 함의
• 1. 이론적 함의
• 2. 실천적 함의
• 제 3절. 연구의 한계 및 제언
• 참고문헌
• [부록1] 설문지
• Abstract