3-5세 연령별 누리과정에 대한 유치원교사의 관심도와 실행경험 = Kindergarten Teachers` Stage of Concerns and Experience in Implementing, of Nuri Curriculum for Age 3-5

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 3-5세 연령별 누리과정에 대한 교사들의 관심도와 실행경험을 알아보고 국가가 시행하는 공교육의 출발인 누리과정의 올바른 정착을 위해 기초적인 자료를 제공하는 것이 목적이다. 이를위해 3-5세 연령별 누리과정을 담당하는 울산광역시 공·사립 유치원 교사 486명을 대상으로 2013년 6월 20일부터 7월 31일까지 설문조사(리커트 5점 척도)를 실시하였다. 연구결과 첫째, 유치원 교사들은 3-5세 연령별 누리과정에 대한 관심도는 대체로 높았고, 적절성 여부도 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 실행경험에서는 유치원교사들은 누리과정을 대체로 실행하는 것으로 나타났고, 실행을 위한 현 지원정도에 대해 만족하지 않는 것으로 나타났고, 실행에서 장애요인은 적은 것으로 나타났고, 실행을 위한 지원이 필요하다고 나타났다. 각 하위항목으로 살펴볼 때 유치원 교사들은 누리과정의 교수 학습자료, 교수법, 유아에게 미치는 영향, 동료교사들과 협력 방안과 관련하여 관심도가 높았다. 교사들은 누리과정을 유아의 수준, 활동내용, 활동수준, 교사용 지도서의 용이성 등으로 볼 때 적절하다고 인식하였다. 실행 및 지원수준에서는 누리과정의 중요성은 인식하고 있지만, 누리과정 관련 교사연수는 충분하지 않다고 인식하였다. 실행의 장애요인은 교사를 위한 현직 연수나 워크샵 부족을 들었고, 지원요구에서는 누리과정 실행을 위한 교재교구지원이 가장 우선되어야 한다고 인식하고 있었다. 둘째, 교사의 배경변인별 인식의 차이는 통계적으로 유의한 차이가 나타났고, 학력과 경력이 많을수록, 사립 보다는 공립유치원 교사가 3-5세 연령별 누리과정에 대한 관심도는 높았고, 실행경험에서 긍정적으로 인식하는 것으로 알 수 있었다. 결론적으로 3-5세 연령별 누리과정의 올바른 정착을 위해 각 교사들의 개인적 특성을 반영한 지원방안이 강구되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine kindergarten teachers’stage of concerns and experience in implementing and to identify helpful implications for enforcement and settlement of Nuricurriculum for 3-5 age. The subject of current study were 486 teachers who work at kindergartens which adopted Nuri curriculum for age 3-5 in Ulsan. The revised questionnaire(Likert’s 5-point scale) was distributed from June 20. 2013 to July 31. 2013. The conclusions of this study were as follows: First, kindergarten teachers’ stage of concerns was generally high, the relevance was positive. About experience in implementing, kindergarten teachers carried out Nuri curriculum in general. they recognized that the support was dissatisfaction, the obstructive factor was low, and the requent of support was necessary. The kindergarten teachers were interested in teaching materials, instructional method., the impacts of children and cooperative measures of Nuri curriculum. They perceived that the level of infant, the contents and level of activity, and the friendliness of teacher’s guide was adequate. They perceived that the importance of implementation and the requirement of support was important, but the training in Nuri curriculum was not enough. Teachers attribute the difficulty of implement to insufficiency of training and workshop, and they perceived that the support of teaching material and tools were needed to be taken first priority. Second, there were significantly different variables of teacher’s perceptions by teachers’ background. That is, the teachers’ stage of concerns recognition about Nuri curriculum for age 3-5 was high and the experience in implementing was positive in case of higher education, more work experience, and national and public preschool. Consequently, it is necessary to identify a support program reflecting the teacher’s characteristic for right settlement of Nuri curriculum for age 3-5.

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