중등 국어 교사의 논술형 평가 전문성에 영향을 미치는 변인 탐색 연구

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 중등 국어 교사의 논술형 평가 전문성에 영향을 미치는 변인을 탐색해 중등 국어 교사의 논술형 평가 전문성을 신장하기 위한 시사점을 도출하는 데 있다.
방법 이를 위해 중등 국어 교사 223인에게 자기 보고식 검사 도구를 투입하여 전반적인 논술형 평가 전문성 수준을 분석하였다. 이어 다중회귀분석을 적용해 논술형 평가 전문성 수준에 영향을 미치는 중등 국어 교사의 ‘배경’ 및 ‘전문성’ 변인을 밝혀내고자 하였다.
결과 본 연구에서 중등 국어 교사의 논술형 평가 전문성은 ‘이해할 수 있으며, 적용할 수 있다’ 수준에 가까웠으나, ‘논술형 평가 결과 활용’과 관련된 평가 전문성 수준이 상대적으로 낮게 보고되었다. 다중회귀분석 결과 논술형 평가 전문성에 영향을 미치는 요인으로 ‘진행 경험’, ‘교직 경력’, ‘학위’가 도출되었다. 특히 ‘진행 경험’은 논술형 평가 전문성의 모든 하위 요인에 영향을 미치는 변인으로 분석되었다. ‘교직 경력’의 경우 저경력 교사(5년 이하, 11년-20년)가 일부 요인에서 고경력 교사(21년 이상)보다 자신의 논술형 평가 전문성을 높게 인식하는 것으로 나타났다.
결론 자기 보고식 검사 도구가 지닌 특성과 한계를 고려해 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 논술형 평가 결과 활용 역량을 강화하는 방안이 마련되어야 한다. 둘째, 논술형 평가 시행에 대한 단위 학교의 부담을 낮추고, 실제 논술형 평가 시행을 전제로 하는 장기적인 모듈형 연수를 개발해 이론과 실제, 지식과 실천을 연계해야만 한다. 셋째, 측정 편향을 보정할 수 있는 타당한 검사 도구를 개발, 투입하고, 중등 국어 교사 개개인의 평가 전문성 수준을 고려한 맞춤형 연수 커리큘럼을 운영해야만 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to explore the factors influencing the essay-type assessment expertise of Korean language teachers and to derive implications for enhancing their expertise in this area.
Methods To achieve this, a self-report questionnaire was administered to 223 Korean language teachers to analyze their overall level of expertise in essay-type assessment. Subsequently, multiple regression analysis was applied to identify the ‘background’ and ‘expertise’ variables of Korean language teachers that affect their level of expertise in essay-type assessment.
Results The study found that the overall essay-type assessment expertise of Korean language teachers was close to the level of ‘understandable and applicable’. However, the level of expertise related to ‘utilizing the results of essay-type assessments’ was reported to be relatively low. The multiple regression analysis revealed that ‘implementation experience’, ‘teaching experience’, and ‘degree’ were significant factors influencing essay-type assessment expertise. In particular, ‘implementation experience’ was identified as a variable affecting all sub-factors of essay-type assessment expertise. Regarding ‘teaching experience’, it was found that teachers with less experience (5 years or less, 11-20 years) perceived their essay-type assessment expertise higher in some factors compared to highly experienced teachers (21 years or more).
Conclusions Considering the characteristics and limitations of the self-report questionnaire, the following conclusions were drawn: First, measures to enhance the ability to utilize the results of essay-type assessments need to be established. Second, the burden on schools regarding the implementation of essay-type assessments should be reduced, and long-term modular training that links theory and practice, knowledge, and application should be developed. Third, a valid assessment tool that can correct measurement biases should be developed and implemented, and customized training curricula considering the individual assessment expertise levels of Korean language teachers should be operated.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구 방법
• Ⅳ. 연구 결과
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌