한문 단문 독해 교수ㆍ학습 양상과 전략 : 중학생을 대상으로 = The Aspects and Straegies for Sino-Korean Short Reading Comprehension : In Middle School Curriculum|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 중학교 한문과 수업 중 단문 영역의 교수ㆍ학습에 관한 수업 관찰을 통해, 각 교사들이 학습자의 단문 독해력을 신장시키기 위해 구사하는 전략에 대한 특징과 의의를 발견하고자 하는 데 목적을 두었다.
이러한 목적 달성을 위해 ‘미시문화기술적 연구 방법’을 활용하여 네 명의 중학교 한문교사의 수업을 관찰하였고, 그들과 수업에 대한 심층 면담을 하였다. 대상 학생은 2007년 개정 교육과정의 영향을 받는 중학교 1학년이 중심이었고, 마찬가지로 수업 상황에 대한 관찰과 심층 면담을 하였으며 설문을 통해서 그들의 의견을 듣기도 하였다. 이렇게 수집된 자료를 비교ㆍ분석하고, 생성된 자료를 해석하여 단문 교수ㆍ학습의 전반적 양상을 살펴보았다.
단문 독해력 향상을 위한 교수ㆍ학습 과정의 양상은 참여 교사 모두 다소 차이가 있긴 했지만 큰 틀에서 유사한 면이 많았다. 그 과정은 거의 공통적으로 ‘뚜렷한 학습 목표 제시하기’, ‘소리 내어 따라 읽기’, ‘문장 속 한자ㆍ어휘ㆍ구절의 뜻풀이’, ‘문장의 형식과 구조’, ‘축자 해석’, ‘문맥을 고려한 재해석’, ‘친근한 일화를 통해 이해 돕기’, ‘정리하며 반복하여 읽기’와 같은 순으로 나타났다.
단문 독해의 교수ㆍ학습 과정에서 각 교사들이 구사하는 전략을 성독을 활용한 반복 학습, 학습자 주도적 학습 환경 조성, 그리고 학습내용의 자기화로 범주화하고, 각각의 특성과 의의를 고찰하였다. ‘성독을 활용한 반복학습’에서는 교사의 시범보이기와 성독의 요령을 구체적으로 진술하였고, 학생들로 하여금 호기심을 유발하고 그것을 유지해 나가는 방법의 일환으로 여러 가지 다양한 성독법을 분류하여 제시하였다. ‘학습자 주도적 학습 환경 조성’에서는 교수ㆍ학습과정에서 학습자가 주체가 되어 능동적으로 참여할 수 있도록 그들에게 역할을 부여하고, 편안하고 친근한 수업 분위기를 조성하여 그들의 학습 의욕을 고취시켜가는 과정을 분류하여 제시하였다. 이른바 라포르(Rapport) 형성이나 넛지효과(Nudge effect)와 같은 학습자들로 하여금 편안함을 느끼게 하고 자신감을 가질 수 있도록 하는 학습 환경조성의 중요성에 대해서 피력하였다. ‘학습 내용의 자기화’에서는 학습할 내용을 쉽게 이해하기 위해 이전에 그 문장과 관련된 지식이나 경험의 유무를 미리 헤아려 보고, 학습한 내용을 자기의 것으로 소화하기 위해 그것에 대한 각자의 견해나 감회 등을 글로 표현해 보는 과정을 제시하였다.
이 연구는 ‘한문 독해력 신장’이라는 한문과의 목표에 도달하게 하기 위해, 실제 중학교 한문과 수업에서 實行되고 있는 단문 독해 양상을 면밀히 분석하여 다양한 형태의 전략과 그 특성을 발견하고 제시하였다는 데 의의가 있다. 또한 이러한 다양한 교수전략을 時宜適切하게 활용하여 획일적인 교수ㆍ학습이 아닌 다양한 교수전략을 가진 교사, 학습자와 상호 신뢰관계를 형성할 수 있는 교사, 자기 주도적 학습 환경을 조성할 수 있는 유능한 교사의 상을 제시했다는 점에서 일정한 의의가 있다.

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이 연구는 중학교 한문과 수업 중 단문 영역의 교수ㆍ학습에 관한 수업 관찰을 통해, 각 교사들이 학습자의 단문 독해력을 신장시키기 위해 구사하는 전략에 대한 특징과 의의를 발견하고자...

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