유아동작교육의 팀기반학습 수업단계 설계 및 적용의 효과 = The Effect of the Stage Class Designing and Application of Team-Based Learning on Early Childhood Movement Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아동작교육의 팀기반학습을 위한 수업 단계 설계와 적용 방법을 제시 하고 학습자의 자기주도적 학습, 학업적 자기효능감 및 학습 만족도에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 M대학교 유아교육과 1학년생 34명이며, 2016학년도 2학기 유아동작교육 교과목이다. 팀기반학습 수업은 주당 3시간씩 10주 동안 적용하였다.
자료수집은 실험처치 전후로 설문지를 이용하여 실시하였고, 수집된 자료는 사전검 사와 사후검사 평균에 의한 대응표본 t-검증을 이용하여 분석하였다.
팀기반학습 수업은 선행학습, 개인별 평가, 팀별 평가, 이의제기 및 피드백, 강의및 응용문제해결 단계로 설계하였고, 학습자의 수업 단계에 대한 적응이나 수업 내용 등을 반영하여 유아동작교육 교과목에 각 단계들이 점진적・단계적으로 진행되도록 수업을 제시하였다. 팀기반학습에 대한 효과를 검증한 결과 팀기반학습 수업을 실시한 후 학습자는 자기주도적 학습, 학업적 자기효능감 및 학습 만족도에서 모두 유의 미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 팀기반학습에 대해 학습자들은 자발적으로 선행 학습을 하게 되었고, 팀 구성원 및 교수자와의 상호작용을 통해 수업 내용에 대한 이해 및 실제 적용에 도움이 되었다고 하였다. 따라서 팀기반학습은 학습자의 책임감, 경쟁심 및 상호작용을 자극하여 예비교사 교육에 긍정적으로 영향을 미치는 효과적인 교수법임을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effect of the stage class designing and application of Team-Based Learning program on the early childhood movement education. The objects of study was 34 M university students, those who have major in early childhood education attending in 2 semester 2016. Team-Based Learning was processed a 3 hours week for 10 weeks to the experimental group. The data collection make use of the question paper at experimentation before and after. The measurement date was analyzed through independent t-test on mean values in the pretest and the posttest. Team-Based Learning course was planned stage by stage as prerequisite learning, individual evaluation, teams evaluation, make an objection and feedback, lecture and then an applied question solution. that is also proceed by stages on the early childhood movement education course applied the course stage and contents.
The results was statistically the effect of Team-Based Learning on self-directed learning, academic self-efficacy, learning satisfaction of the posttest learner.
Team-Based Learning shows a useful teaching that has induce to learners responsibility, competition and interaction in class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 결과 및 해석
• Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌 (Reference)

1 김아영, "학업적 자기효능감 척도 개발 및 타당화 연구" 39 (39): 95-123, 2001

2 조형정, "학습과정과 성과개선을 위한 팀 기반 학습의 개념적 탐색" 교육종합연구소 6 (6): 27-42, 2008

3 서지혜, "팀기반학습이 간호대학생의 학습성과에 미치는 효과" 서남대학교 대학원 2012

4 심미자, "팀기반학습(Team-Based Learning)전략" 16 (16): 57-60, 2009

5 최경옥, "팀기반학습(Team-Based Learning)이 간호학생의 문제해결능력과 비판적사고 및 자기주도학습에 미치는 효과" 동서간호학연구소 20 (20): 154-159, 2014

6 Michaelsen, L, "팀기반학습" 학지사 2009

7 김민주, "팀 기반 학습이 사회과 학업성취도와 자기효능감, 교과 흥미에 미치는 영향" 고려대학교 교육대학원 2010

8 박수정, "팀 기반 학습(Team-based Learning)을 적용한 ‘교육행정 및 교육경영’ 강의의 설계·운영과정 및 평가 분석" 한국교육행정학회 32 (32): 51-78, 2014

9 박인숙, "치면세마 교육의 팀기반학습 (Team-Based Learning)효과" 조선대학교 대학원 2009

10 하채연, "초등 과학 수업에서의 팀 기반 학습모형이 학업 성취도와 정서지능에 미치는 효과" 한국교육정보미디어학회 20 (20): 1-26, 2014

11 이수영, "초등 과학 수업에서 팀 기반 학습이 학습자의 과학 개념 이해도 및 태도에 미치는 영향" 한국초등과학교육학회 30 (30): 415-429, 2011

12 봉미미, "주관적으로 인지된 과제의 유사성이 자기효능감의 전이에 미치는 영향 : 교수설계에서의 시사점" 12 (12): 60-75, 1996

13 이영민, "전문계 고등학교에서 팀 기반 학습방법이 학습자의 과제수행, 학습활동, 동기에 미치는 영향" 한국직업교육학회 30 (30): 51-71, 2011

14 이만수, "유치원의 동작교육에 현황에 관한 연구" 2 (2): 51-66, 2011

15 김은심, "유치원 교사의 동작교수 효능감 형성에 미치는 동작교육 경험에 관한 연구" 한국열린유아교육학회 8 (8): 295-314, 2003

16 박영희, "유아동작교육에 대한 예비교사의 인식" 원광대학교 대학원 2008

17 곽은순, "유아동작교육에 관한 교과교육학적 지식의 특성 분석" 미래유아교육학회 22 (22): 261-283, 2015

18 이은희, "유아동작교육수업의 팀기반학습 적용 효과" 학습자중심교과교육학회 16 (16): 843-860, 2016

19 이경희, "유아놀이지도에 대한 팀 기반 학습(Team-Based Learning)의 효과 - 학습태도, 학습동기, 학업적 자기효능감을 중심으로 -" 대한사고개발학회 8 (8): 151-170, 2012

20 지성애, "유아 동작교육에 대한 교사의 인식 및 실태 분석" 한국영유아교원교육학회 16 (16): 5-30, 2012

21 강은주, "위기청소년의 정서조절력 향상을 위한 집단영화치료프로그램의 효과" 경성대학교 대학원 2011

22 정성휘, "모바일 평가를 도입한 팀기반학습 수업설계와 효과에 대한 탐색적 연구- I대학 비서실무실습 수업사례를 대상으로 -" 한국비서학회 23 (23): 51-69, 2014

23 장선영, "대학에서의 팀기반 학습 설계모형 개발연구" 교육연구소 16 (16): 271-302, 2015

24 김은심, "구성주의 이론에 기초한 유아동작교육수업이 예비유아교사의 동작교육에 대한 인식 및 태도에 미치는 영향" 한국영유아교원교육학회 9 (9): 31-56, 2005

25 이영민, "공업계 고등학교 수업에서 팀 기반 학습모형 적용에 관한 형성적 연구" 대한공업교육학회 36 (36): 1-23, 2011

26 조영희, "간호대학생의 의사소통 역량증진을 위한 팀기반 학습 프로그램의 개발 및 효과" 조선대학교 대학원 2014

27 한수정, "간호대학생에 팀기반 학습 적용의 효과" 한국디지털정책학회 11 (11): 595-602, 2013

28 劉貴玉, "成人學習者의 自己主導性과 人口學的 및 社會心理學的 變因 연구" 서울大學校 大學院 1997

29 김윤경, "‘약리학’수업의 팀기반학습 설계 및 운영사례" 학습자중심교과교육학회 15 (15): 309-334, 2015

30 Astin, A. W., "What matters in college? Four critical years revisited" Jossey Bass 1993

31 Lane, D., "Teaching skills for facilitating team-based learning" 116 : 55-68, 2008

32 Bandura, A., "Self-efficacy: The exercise of control" W. H. Freeman and Company 1997

33 Knowlea, M, S., "Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers" Follette Publishing Co 1975

34 Dana, S. W., "Implementing team-based learning in an introduction to law course" 24 (24): 59-108, 2007

35 Guglielmino, L. M., "Development of the self-directed learning readiness scale" 38 : 64-67, 1977

36 Rovegno, I., "Content knowledge acquisition during undergraduate teacher education; Overcoming cultural templates and learning through practice" 30 : 611-642, 1993