개념원도를 이용한 지구과학 개념의 평가 = Assessment of Earth Science Concept Using Concept Circle Map

국문 초록 (Abstract)

구성주의의 견해는 '지식은 구성되다'라는 명제아래 지식은 발견되는 것이 아니라 구성된다고 보고 있다. 그러므로 구성주의 과학학습을 위한 평가도 이에 따라 이루어져야 함은 자명한 일이다. 그렇다고 해서 과학교육의 기본적인 체계를 간과해서도 되지 않으며 평가의 기본적인 범주도 벗어날 수 없을 것이다. 과학교육에서도 '무엇을 가르칠 것인가? 그리고 어떻게 가르칠 것인가?'가 가장 중요한 것이며 이에 대한 평가도 학생들의 성취를 충분히, 완전하게, 정확하게 측정할 수 있도록 이루어져야 한다. 학생들은 그들 스스로 명백한 뜻을 구성하므로 필답고사는 학생들이 무엇을 배우는지, 어떻게 생각하는지를 평가하는데 적합하지 않다. 학생들의 학습 전후 개념변화 상태를 파악하는 것이 학생들이 어떻게 개념을 형성해 나가고 있는지, 그리고 형성하였는지를 알아보는 중요한 근거가 될 수 있다. 이러한 점을 고려하면 구성주의에 입각한 과학의 교수-학습 평가는 평가의 모든 방법을 동원하는 것이 필요하다. 일상 수업이나 학교 생활 중의 학습과정을 기록한 포트폴리오, 면담, 과제물 또는 수업의 결과물이나 기록물 등을 통하여 수행되어야 한다.그러나 개념의 변화나 혹장 등은 그림조작자(graphic organizer)들로 쉽게 알아 볼 수 있으며 이들 중 초등학생들을 위하여 개발한 것이 Wandersee(1987)의 개념원도(concept circle diagram)이다. 개념원도는 개인적 지식을 구성하거나 재구성하는 과정을 반영하므로 교사는 학생들이 생각하고 있는 것에 대한 이해의 깊이를 알 수 있으며 초인지 도구로서도 알려져 있다(Trowbridge & Wandersee, 1998). 특히 학생들이 학습을 하는데 필요한 개념구조를 개인별로 평가할 수 있고 개념의 분화 및 확장까지 평가가 가능하다.