교육의 내재적 개념화와 외재적 개념화: 루소의 교육개념을 중심으로 = The Study of Intrinsic and Extrinsic Conceptualization Methods of Education: Focusing on Rousseau’s Conceptualization of Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes concepts of nature, society, and education that emerged in Rousseau’s theory regarding two conceptualization methods. The intrinsic conceptualization is a researcher’s subjective conceptualization based on his research objectives. The extrinsic conceptualization constructed based on the other concepts within the theory. In Rousseau’s theory, education is extrinsically conceptualized based on the concepts of nature and society, which conflict in his theory. It is also intrinsically conceptualized as a means for individuals to maintain the nature of humans, to live with others, and to not be negatively influenced by a corrupted society. A major portion of many contradictions and confusions in his theory of education derive from the different conceptualizations of education. This study proposes directions of future studies to develop Rousseau’s conceptualization of education from the perspective of the intrinsic conceptualization.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한 이론에서 개념이 구성되는 두 가지 방식인 내재적 개념화와 외재적 개념화를 창안하고, 그것의 유용성을 루소의 이론을 토대로 입증하려는 목적을 가지고 있다. 먼저 지식기반견해, 개념모델, 개념혼성, 인식론의 내재주의 등의 논의를 토대로 내재적 개념화 방식과 외재적 개념화 방식을 구성하였다. 개념의 두 가지 구성방식을 제안한 후에 루소의 이론 내에서 핵심적인 위치를 차지하는 자연, 사회, 교육의 개념이 어떻게 구성되고 있는지를 분석하였다. 교육개념을 중심으로 볼 때, 루소의 취지에 따라 교육은 한 맥락에서는 자연, 사회의 개념에 근거해 외재적으로 개념화되기도 하고, 또 다른 맥락에서는 자연, 사회의 개념과 별개로 내재적으로 개념화되기도 한다. 이렇게 교육이 루소의 이론적 맥락에 따라 서로 다르게 개념화되고 있다는 점이 루소의 연구에서 지적되는 모순, 혼란, 역설의 원인이 될 수 있다. 마지막으로 이론의 구성에서 내재적 개념화와 외재적 개념화의 아이디어가 갖는 의미를 제시하고, 이런 맥락에서 루소의 교육론에 대한 새로운 연구관점을 제안하였다.

참고문헌 (Reference)

1 장상호, "학문과 교육 상 : 학문이란 무엇인가" 서울대학교출판부 1997

2 Sztompka, P., "체계와 기능" 한울 아카데미 1995

3 Starobinski, J., "장 자크루소 투명성과 장애물" 아카넷 2012

4 주영흠, "자연주의 교육사상. 교육의 역사와 철학시리즈 2" 학지사 2003

5 이용철, "자연과 문화 - 몽테뉴와 루소의 비교 연구 -" 프랑스학회 (45) : 287-317, 2008

6 Rousseau, J. J., "인간불평등 기원론" 책세상 2015

7 Fauconnier, G., "우리는 어떻게 생각하는가" 지호 2009

8 Rousseau, J. J., "에밀" 한길사 2013

9 Rousseau, J. J., "사회계약론" 문예출판사 2014

10 전병기, "물리적 개념의 시대적 경계와 A. N. Whitehead의 자연과학 개념에서의 경계 : 인식경계와 인식구조" 7 : 79-96, 1997

11 Boyd, W., "루소의교육이론" 교육과학사 2013

12 김용민, "루소의 정치철학" 인간사랑 2004

13 이기영, "루소의 자연의 개념을 통하여 본 소극적 교육방법의 의미" 7 (7): 17-29, 1998

14 박호성, "루소의 자연개념" 27 (27): 37-58, 1994

15 박주병, "루소의 교육론 연구 : 자유교육으로서의 자연교육" 서울대학교 대학원 2010

16 박주병, "루소의 ‘소극적 교육’의 의미" 한국도덕교육학회 19 (19): 145-170, 2008

17 서영현, "루소교육이론에서의 자연과 자유의 의미" 한국교육사학회 26 (26): 121-148, 2004

18 Todorov, T., "덧없는 행복 - 루소론. 환상문학 서설" 한국문화사 1996

19 한상기, "내재주의와 외재주의" 한국동서철학회 (37) : 103-125, 2005

20 Derrida, J., "그라마톨로지" 민음사 2010

21 Peters, R. S., "교육철학자 비평론" 서광사 2001

22 신기현, "교육을 설명하는 개념모델에 대한 비판적 검토" 한국교육원리학회 15 (15): 39-63, 2010

23 Durkheim, E., "교육과 사회학" 배영사 2006

24 신현정, "개념과 범주적 사고" 학지사 2011

25 김수환, "‘경계’ 개념에 대한 문화기호학적 접근 - 구별의 원리에서 교환의 메커니즘으로" 한국기호학회 23 : 489-514, 2008

26 김동일, "Rousseau의 유아교육사상" 양서원 2004

27 Friedmann, J., "Rousseau’s dream : Nature and artifice" 3 (3): 165-176, 2002

28 신기현, "<에밀>에 제시된 Rousseau 교육론의 재구성" 한국교육원리학회 20 (20): 1-36, 2015