동시에 활용한 또래 함께읽기 전략이 초등학교 읽기학습부진아의 읽기유창성과 읽기태도에 미치는 영향 = The Effects of Peer Paired Reading using Children's Poem on Oral Reading Fluency and Attitude of Low-achieving Students in Reading

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 동시를 활용한 또래 함께읽기 전략이 초등학교 읽기학습부진아의 읽기유창성과 읽기태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 2학년에 재학 중인 20명의 읽기학습부진아를 선정하여, 실험집단에는 동시를 활용한 또래 함께읽기 전략을 적용하고 통제집단에는 국어과 교사용 지도서에 명시된 교수법을 적용하였다. 중재 시간은 회기당 20분으로 매주 3회씩 총 15회기에 걸쳐 진행되었다.
본 연구의 중재 효과를 검증하기 위하여 읽기유창성 검사와 읽기태도 검사를 실시하였는데, 읽기유창성 검사는 사전 검사와 총 5회기의 형성평가를 통해 반복 측정하였고 읽기태도 검사는 사전, 사후에 걸쳐 실시하였다. 연구 결과는 독립표본 t-검증과 종속표본 t-검증, 위계적 선형모형을 통해 분석하였으며, 중재 후 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 동시를 활용한 또래 함께읽기 전략은 읽기학습부진아의 읽기유창성 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다.
둘째, 동시를 활용한 또래 함께읽기 전략을 통해 읽기학습부진아의 읽기유창성에 유의한 진전률을 보였으며, 아동 개인에 따라 각기 다른 초기 상태와 직선 기울기를 보였다. 이는 읽기학습부진아의 읽기유창성이 각기 독특한 발달 특성을 보이면서 상이하게 변화하고 있음을 의미한다.
셋째, 동시를 활용한 또래 함께읽기 전략은 읽기학습부진아의 읽기태도 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다.
결론적으로 동시를 활용한 또래 함께읽기 전략은 초등학교 읽기학습부진아의 읽기유창성과 읽기태도를 향상시켰다. 후속 연구에서는 본 전략을 다양한 학습상황에서 여러 특징을 가진 학생들을 대상으로 적용할 필요가 있다.