문학교육과 사고력(Ⅲ) - 동화 속 ‘외로움’의 형상화와 감정수용력의 확장에 관하여 - = Literature Education and Thinking (Ⅲ) - About the loneliness in fairy tales and the expansion of Emotional acceptability -

국문 초록 (Abstract)

본고에서는, 문학교육에서의 사고교육이 각론적 전개로 나아가기 위한 작업의 세 번째로, ‘동화’를 통한 독자의 감정수용력 확장에 대해 살펴보았다. 인간의 생존을 위해 필수적으로 지녀야 하는 ‘외로움’이라는 어려운 감정을 수용하는 능력의 확장을 위해, ‘외로움’을 형상화한 다양한 작품을 분석·분류하고, 그에 따른 감상과 인식 과정을 논하였다. 그 분류 기준은 크게 ‘외로움’의 ‘해결’과 ‘미해결’이다. ‘외로움’은 ‘원인 제공자’, ‘당사자의 깨달음’, ‘우연’, ‘승화’ 등에 의해 해결될 수도 있고 혹은 끝내 해결되지 못하고 ‘기다림’, ‘추모’, ‘맞닥뜨리기’ 등으로 다가서야 할 수도 있다. 이렇게 감정의 형상화를 다양하게 이뤄 낸 작품을 통해 어린이 독자는 현실에서 경험할 수 있는 세상사에 대한 이해의 폭을 넓히거나 통찰을 얻고, 스스로에 대한 깊은 이해도 아울러 획득하게 되면서 자신의 감정을 잘 다스릴 수 있게 되고 성장하게 될 수 있다. 이러한 과정을 통한 감정수용력의 확장이 독자의 사고를 성숙시키는 바를 짚는 것은 문학교육에서의 사고교육의 지평을 하나 더 구체화시킨 것이라 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper examined the expansion of the reader’s emotional capacity through ‘fairy tales’, as the third part of the work for thinking education in literary education to advance into a concrete development. In order to expand the ability to accommodate the difficult emotion of ‘loneliness’, which is essential for human survival, we discussed the process of classifying, analyzing, appreciating and recognizing various works embodying ‘loneliness’. The classification criteria are largely ‘solved’ and ‘unsolved’ in ‘loneliness’. ‘Loneliness’ can be solved by ‘cause provider’, ‘the person directly involved’s enlightenment’, ‘accident’, ‘sublimation’, etc. ‘Loneliness’ cannot be resolved in the end, and you may have to approach with ‘waiting’, ‘memorial’, ‘encounter’. Through the works that express emotions in various ways in this way, children’s readers broaden their understanding of the world that they can experience in reality, gain insights, and acquire a deeper understanding of themselves. It can be thrilling and it can grow. The expansion of emotional capacity through this process can be seen as one more concrete horizon of thinking education in literature education. As such, concrete suggestions on areas that can develop thinking skills in literary education should continue to be made in educational research.

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