어휘학습전략이 영어독해능력에 미치는 영향:한국 인문계 고등학생의 사례 분석 중심 = The Effects of Vocabulary Learning Strategies on EFL Students’ Reading Proficiency: Focus on an Analysis of Korean High School Students’ Case

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 1학년을 대상으로 어휘학습에 대한 설문조사, 어휘학습전략 지도를 위한 실험 수업 및 분석을 통해 어휘학습전략이 영어독해능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구의 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 한국의 인문계 고등학교 영어 학습자는 영어 학습에서 어휘의 중요성을 어떻게 인식하고 있으며, 주로 사용하는 어휘학습전략의 종류는 무엇인가?
둘째, 한국의 인문계 고등학교 영어 학습자의 독해능력 수준과 어휘학습전략은 어떤 상관관계가 있는가?
셋째, 한국의 인문계 고등학교 영어 학습자의 어휘학습전략 활용이 독해능력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 1, 2를 해결하기 위하여 부산광역시 소재의 인문계 여자고등학교 1학년 220명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료를 SPSS version 22으로 빈도, 기술통계, 상관관계 분석을 실시하였다.
연구문제 3을 해결하기 위하여 설문조사에 참여한 220명의 학생 중, 수준이 비슷한 60명의 학생을 통제집단(30명)과 실험집단(30명)으로 구성하였다. 실험수업은 2016년 9월에서 11월까지 총 10주 동안 주2회 20분씩 총 20회에 걸쳐 실시되었다. 통제집단과 실험집단은 모두 동일한 어휘교재를 가지고 있다. 하지만 실험집단은 어휘교재를 바탕으로 구성된 어휘학습전략 지도 계획에 맞추어 체계적인 어휘학습이 이루어졌고, 실험 처치 전후로 실시된 독해능력평가 결과를 SPSS version 22으로 독립표본 t검정과 대응표본 t검정을 실시하였다.
이와 같은 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 고등학교 영어 학습자의 과반수가 어휘를 가장 중요한 영역으로 인식하고, 독해를 위하여 지문의 어휘 중 70% 이상을 알아야 한다고 생각하였다. 학습자의 인식과는 달리 어휘학습에 많은 어려움을 겪고 있었다. 대학수학능력시험에서 요구되는 방대한 어휘를 체계적으로 학습하고 있지 않으며, 다양한 어휘학습전략에 대한 인식 부족과 어휘 학습 시간 부족으로 그 원인이 나타났다.
둘째, Schmitt(1997)의 어휘학습전략 분류를 바탕으로 실시한 설문조사에 따르면 고등학교 학습자는 다양한 어휘학습전략을 사용하지 못하고 있으며, 기억강화전략(2.84)을 의미발견전략(2.69)보다 더 많이 활용하였다. 가장 활용빈도가 높은 전략은 수업시간에 교사의 설명을 필기하며 학습하기로 평균 4.18의 빈도를 나타냈고, 원어민과의 대화를 통한 어휘학습은 평균 1.54로서 가장 낮은 활용도를 보였다. 개방형 질문을 통해 학습자의 자유로운 의견을 취합한 결과, 가장 많이 사용하는 어휘학습전략과 가장 효과적으로 생각하는 전략은 모두 반복학습으로 나타났다. 어휘학습전략에 대한 정보 부족으로 별도의 훈련 없이 스스로 학습 가능한 단순 반복을 통한 기계적 학습에 익숙해져 있음을 보여준다.
셋째, 독해능력에 따라 상, 중, 하 집단으로 분류하여 어휘학습전략의 사용과 독해능력과의 상관관계를 분석하였을 때, 전반적으로 낮은 상관관계를 보였다. 상 집단은 기억강화전략의 사회전략, 중 집단은 기억강화전략의 상위인지전략과 유의미한 상관관계를 나타냈으나, 하 집단은 모든 전략과 유의미한 상관관계를 보이지 않았다.
넷째, 통제집단과 실험집단으로 나누어 10주간의 어휘학습전략 지도에 따른 독해능력의 변화를 살펴본 결과, 어휘학습전략 지도는 독해능력에 통계적으로 유의미한 영향을 주지 않았다. 하지만 실험집단은 1.10점 상승하였고 통제집단은 1.64점 감소한 평균 수치를 고려할 때, 실험집단의 긍정적인 변화를 주목할 만하다.

이와 같은 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 어휘학습을 독해지도의 부수적인 영역이나 학습자 개인의 영역으로 여기지 말고 교사의 지속적이고 체계적인 지도를 위하여 교사 스스로 어휘에 대한 인식전환이 필요하다.
둘째, 현장의 교사는 어휘학습전략을 골고루 활용할 수 있는 흥미로운 수업 활동 설계 및 학습 분위기 조성을 위해 노력해야 한다. 그와 더불어 우리나라 영어교육의 핵심역량인 의사소통역량 증진을 위하여 정부차원에서 보다 다양하고 실질적인 역량 평가제도 마련이 필요하다.
셋째, 어휘학습전략 이외에 다양한 방법으로 학습자의 어휘력 및 독해능력을 향상시킬 수 있는 수업 모형에 대한 연구가 이루어진다면, 교사와 학습자 모두에게 긍정적인 영향을 끼칠 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 3
• 1.3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 2.1. 어휘 4
• 2.2. 어휘지도 및 독해능력 8
• 2.3. 어휘학습전략 10
• 2.4. 선행연구 16
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 3.1. 연구 대상 및 기간 23
• 3.2. 연구 설계 25
• 3.3. 연구 도구 26
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 31
• 4.1. 설문 결과 및 분석 31
• 4.2. 어휘학습전략 사용과 독해능력의 상관관계 45
• 4.3. 어휘학습전략 지도의 영향 49
• Ⅴ. 결론 및 제언 53
• 참 고 문 헌 57
• ABSTRACT 62
• 부 록 64