본 연구는 2015 개정 교육과정에 제시된 의사소통 기능 항목을 국제적으로 공인된 언어능숙도 척도인 CEFR(Common European Framework of Reference) 의사소통 언어활동과 전략 틀로 비교·분석하였다. 연...
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2020
-
373
KCI등재
학술저널
93-116(24쪽)
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본 연구는 2015 개정 교육과정에 제시된 의사소통 기능 항목을 국제적으로 공인된 언어능숙도 척도인 CEFR(Common European Framework of Reference) 의사소통 언어활동과 전략 틀로 비교·분석하였다. 연...
본 연구는 2015 개정 교육과정에 제시된 의사소통 기능 항목을 국제적으로 공인된 언어능숙도 척도인 CEFR(Common European Framework of Reference) 의사소통 언어활동과 전략 틀로 비교·분석하였다. 연구방법으로는 CEFR Basic User 단계인 Pre-A1, A1, A2의 can-do 진술문을 참고하여 초등 교육과정 의사소통 기능 항목과의 비교표를 만들어 상호간의 합치도 여부를 표기하고 각 항목별 유사도를 분석하였다. 합치도 여부를 기술하였을 때, 2015 개정교육과정 의사소통 기능 항목은 모두 CEFR Basic User 단계 항목으로 분류가 가능하였다. CEFR은 4가지 이해, 표현, 교류, 중재의 4가지 카테고리로 의사소통 언어활동 및 전략 항목이 대, 중, 소분류로 구성되었으나 2015 개정교육과정은 대, 소분류로 분류 체계가 달랐다. CEFR 중에서는 표현과 교류에서 합치도가 높았으며 이해와 중재에서는 합치되는 부분이 없었다. 따라서 우리나라 교육과정 의사소통 기능 항목에서 기능적인 측면을 단계별, 세부적으로 기술하고 보완하기 위해서 CEFR의 의사소통 언어활동과 전략을 반영할 필요가 있다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The raison d etre for this study was to compare and analyze the communication function items presented in the 2015 revised curriculum through CEFR(Common European Framework of Reference) communication language activities and strategies, which are inte...
The raison d etre for this study was to compare and analyze the communication function items presented in the 2015 revised curriculum through CEFR(Common European Framework of Reference) communication language activities and strategies, which are internationally recognized language proficiency scales. To this end, a comparative table is formulated to compare and contract between CEFR achievement criteria and those of 2015 national curriculum for the common existence, existence on single side or non-existence of specific communicative functions. The CEFR Basic User level can-do statements and the communicative functions of 2015 national curriculum were investigated for the three way existence using above mentioned comparative table. communication function items. The communication function items of the 2015 revised curriculum were all matched with the CEFR Basic User level, according to the classification table prepared by the researcher. Among the four categories, the consistency was high in Production and Interaction, instead there was no consistency in Reception and Mediation. Therefore, it is necessary to reflect CEFR s communication language activities and strategies in order to describe and supplement the functional aspects in the curriculum in stages and detail.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 구소영, "초등영어 평가도구 분석을 통한 능력기준표 제시" 한국외국어대학교 교육대학원 2007
2 손중선, "초등영어 교수·학습에서의 의사소통 기능과 언어형식" 한국영어교과교육학회 9 (9): 95-112, 2010
3 박경서, "제 7차 초등학교 영어교과서 분석 : 의사소통기능을 중심으로" 단국대학교 교육대학원 2006
4 김세희란, "영어교과서 소재를 통한 의사소통 기능 연구 : 2009 개정 영어과 교육과정에 따른 분석을 중심으로" 단국대학교 교육대학원 2013
5 교육부, "영어과 교육과정" 교육부 2015
6 이문복, "국내외 영어교과서 분석을 통한 영어과 교육과정의 능숙도 목표 수준 설정에 대한 고찰" 한국중등영어교육학회 12 (12): 101-126, 2019
7 Van Ek, J. A., "Threshold level English" Pergamon Press 1980
8 Canale, M., "Theoretical bases of communicative approaches to secon language teaching and testing" 1 (1): 1-47, 1980
9 Finocchiaro, M., "The functional-notional approach : From theory to practice" Oxford University Press 1983
10 Hedge, T., "Teaching and learning in the language classroom" OUP 49-, 2000
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6 이문복, "국내외 영어교과서 분석을 통한 영어과 교육과정의 능숙도 목표 수준 설정에 대한 고찰" 한국중등영어교육학회 12 (12): 101-126, 2019
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10 Hedge, T., "Teaching and learning in the language classroom" OUP 49-, 2000
11 Brown, H. D., "Principles of language learning and teaching" Prentice-Hall 2007
12 Cambridge English Language Assessment, "Introductory guide to the Common European framework of reference (CEFR) for English language teachers"
13 Negishi, M. ., "Exploring language frameworks: Proceedings of the ALTE Kraków conference" Cambridge University Press 135-163, 2013
14 Council of Europe, "Common European framework of reference for language: Learning, teaching, assessment. companion volume with new descriptors"
15 Leech, G., "A communicative grammar of English" Longman 2002
16 전지혜, "2015 개정 영어과 교육과정과 CEFR Basic User 단계의 언어능력 기준안 분석" 학습자중심교과교육학회 18 (18): 65-87, 2018
17 이현우, "2009 개정 영어과 교육과정의 의사소통 기능과 예시문" 한국중등영어교육학회 6 (6): 122-148, 2013
18 유지애, "2009 개정 교육과정에 따른 초등학교 3, 4학년 영어교재의 의사소통 기능과 소재 분석" 경인교육대학교 교육전문대학원 2014
예비 수학교사의 공학도구활용 수업에 관한 전문가 비전 변화 탐색
초등교사의 ‘영어수업의 어려움’에 대한 영어교육 경력별 대응방식 연구
교육실습 지원을 위한 사용자 중심의 온라인 시스템 설계 방안 탐색
소년법 담론 탐구 : 청와대 국민청원 게시판을 중심으로
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | ![]() |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | ![]() |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | ![]() |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | ![]() |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | ![]() |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | ![]() |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | ![]() |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | ![]() |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | ![]() |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |