유아과학교육에서의 실행연구를 통한 교사의 변화 = Early Childhood Teacher‘s Changes through Action Research in Science Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study observed the changes of action research on early childhood teacher's science teaching. This researcher conducted action research for about three months, in cooperation with the teacher in charge of a five-year-old children's class at a kindergarten. Data was collected from open questionnaires, reflective science journals, and participant's observation, and analyzed according to a qualitative research method. The teacher realized that she doesn't have enough scientific knowledge to teach science, skills to communicate with a child and like science but teacher-centered education. Also she recognized the problem of representation activity at the science education.
As a result of the study revealed 1) the teacher realized the role of supporter through reflective thinking and acted that role 2) kindergarten science center activation and enhanced teacher's science teaching efficacy, 3) teacher's and children's scientific attitudes were positive changed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아과학교육에 관한 실행연구를 통해 유아교사가 보이는 변화를 살펴보는 것을 목적으로 수행되었다. 본 연구의 참여자는 경력 12년차의 교사로, 실행연구의 방법인 문제 인식, 문제인식에 따른 해결방안 모색 및 실행의 과정으로 이뤄졌다.
교사가 인식한 문제는 ‘교사 스스로의 과학적 지식 부족 및 상호작용에 대한 어려움, 과학 활동에 대한 유아의 자발적 참여 부족, 과학관련 표상의 한계성, 교사 주도적인 수업을 하고 있으나 교사 스스로는 과학을 즐기지 못하는 상황’ 등이었다.
과학교육에서의 실행연구를 통해 유아교사는 ‘반성적 지원자로서의 역할인식 및 수행, 과학영역의 활성화 및 과학교수에서의 자신감 증진, 유아들과 함께 과학을 만나 신이 난 교사’라고 하는 변화를 경험할 수 있었다.

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