IT분야 겸임교수의 프로티언 경력개발 과정 탐색 = Exploring the Protean Career Development Process of Adjunct Professors in the Field of Information Technology(IT)

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a theoretical model to explore and systematically explain the protean career development process of adjunct professors in the IT field. To this end, the researcher conducted a study of IT professionals who have self-directedly expanded their roles as adjunct professors based on their own values. Eleven research participants who have successfully developed their protean careers as adjunct professors in the IT field were selected through theoretical sampling, and data were collected via in-depth, one-on-one interviews conducted between July 9 and August 14, 2024. The collected data were analyzed in three stages; phenomenon understanding analysis, category relationship analysis, and theory integration analysis based on the systematic grounded theory method proposed by Ryu(2022). The results of this study are summarized as following. First, the phenomenon understanding analysis revealed the following themes related to the protean career development process of adjunct professors in the IT field; 'strengthening expertise based on proficiency', 'risk-taking and innovation', 'self-directed career management and flexibility', 'unfulfilled dreams of educators', 'field-oriented educational innovation', 'guided by an inner compass', 'competency-based career development', 'multifaceted social support', 'pioneering a career with a sense of challenge', and 'serving as a bridge between theory and practice', 'contributing to industry-academia collaboration', 'mutual growth through teaching', 'expertise-based career expansion', 'embodying the value of giving back', 'self-actualization by establishing multipersonship', 'the joy of self-fulfillment', 'social values and the pursuit of happiness', 'lifelong learning and self-directed growth', 'psychological fulfillment based on personal values', 'academic honor and professorial identity', 'autonomous internal motivation', 'growth through adaptation and innovation', 'sustainable career design', and 'career convergence and reconfiguration'. Second, through the causal relationship analysis, the central phenomenon was identified as 'self-actualization through multiple identities'. In the processual relationship analysis, the phenomenon experienced by the research participants was divided into five stages and analyzed for each process, which were structured as 'self-exploration stage', 'development stage', 'path expansion stage', 'value enhancement stage', and 'self-actualization stage'. The micro-macro relationship analysis analyzed the phenomenon from the perspective of each of the three dimensions: individual, group/organizational, and socio-national. Third, the theory integration analysis derived a core category, “constructing one's own persona,” and by integrating and elaborating the other categories, generated a theory of how the protégé career development process of adjunct professors in the IT field was deepened and completed within the structures and relationships. In conclusion, the findings of this study are as follows. First, career management based on self-determination and internal values played an important role in the career development process of adjunct professors in the IT field. Second, the accumulation of learning and experience during the career development process became the main basis for the development of new careers. Third, the contingent faculty role played an important role in bridging practical experience and education. Fourth, the adjunct position served as an important pathway for individuals to expand their professional development and realize their social contributions. Fifth, the study participants confirmed that a sense of calling to teach enhanced their career satisfaction and gave them a sense of self-actualization.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 IT분야 겸임교수의 프로티언 경력개발 과정을 탐색 하고 체계적으로 설명할 수 있는 이론적 모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 자기주도적으로 자신의 가치 기준에 따라 겸임교수로서의 역할을 확장해 온 IT전문가들을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 참여자는 IT 분야에서 전문성을 쌓으며 겸임교수로 프로티언 경력개발에 성공한 11명 의 연구 참여자를 이론적 표집을 통해 선정하였으며, 2024년 7월 9일부 터 8월 14일까지 일 대 일 심층 면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 유기웅(2022)이 제시한 체계적 근거이론 방법에 기초하여 현상 이해 분석, 범주 관계성 분석, 이론 통합 분석의 3단계로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 현상 이해 분석을 통해 IT분야 겸임교수의 프로티언 경력개발 과정과 관련하여 ‘숙련을 통한 전문성 강화’, ‘위험 감수와 혁신’, ‘자기주도적 경력관리와 유연성’, ‘이루지 못한 교육자의 꿈’, ‘현장 중심 교육 혁신’, ‘내면의 나침반이 이끄는 길’, ‘역량 기반 경력 발전’, ‘다각적인 사회적 지지’, ‘도전의식으로 경력을 개척해 나감’, ‘이론과 실무의 교량 역할’, ‘산학협력에 기여함’, ‘교학상장, 상호성장’, ‘전문성 기반의 경력 확장’, ‘되돌림의 가치 구현’, ‘멀티페르소나 확립으로 자아실현’, ‘자기 성취의 기쁨’, ‘사회적 가치와 행복추구’, ‘평생학 습과 자기주도적 성장’, ‘가치기반의 심리적 성취감’, ‘학문적 명예와 교수 정체성’, ‘자율적인 내적 동기’, ‘적응과 혁신을 통한 성장’, ‘지속 가능한 경력 설계’, ‘경력의 융합과 재구성’, 등 모두 24개의 범주가 추출되었다. 둘째, 범주 관계성 분석에서는 인과적 관계 분석을 통해 중심현상으로는 ‘다중정체성으로 자아실현’으로 파악되었다. 과정적 관계 분석에서는 연구 참여자가 경험한 현상을 5단계로 나누어 각 과정별로 분석하였는데 ‘자기 탐색 단계’, ‘개발 단계’, ‘경로 확장 단계’, ‘가치 상승 단계’, ‘자아실현 단계’로 구조화하였다. 미시적-거시적 관계 분석은 개인적 차원, 그룹·조직적 차원, 사회적 차원의 3층 차원으로 각 차원의 관점에서 현상을 분석하였다. 셋째, 이론 통합 분석에서는 핵심 범주인 ‘나만의 페르소나 개척하기’를 도출하였고, 다른 범주들을 통합하고 정교화함으로써 IT 분야 겸임교수의 프로티언 경력개발 과정이 어떤 구조와 관계 속에서 심화되고 완성되었는지에 관한 이론을 생성하였다. 이상의 결과로부터 도출된 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, IT분 야 겸임교수의 경력개발 과정에서 자기주도적 의지와 내적 가치를 기반 으로 한 경력관리가 중요한 역할을 했다. 둘째, 경력개발 과정에서 학습과 경험의 축적이 새로운 경력개발의 주요 기반이 되었다는 것을 확인하였다. 셋째, 겸임교수의 역할은 실무 경험과 교육의 간극을 메우는 중요한 징검다리 역할을 했다. 넷째, 겸임교수직은 개인의 전문성 확장과 사회적 기여를 실현하는 중요한 경로로 작용했다는 점이다. 다섯째, 연구 참여자들은 가르치는 일에 대한 소명감을 통해 경력 만족도를 높이고 자아실현의 가치를 경험함을 확인하였다.

목차 (Table of Contents)

• 제1 장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구 문제 9
• 1.3 용어의 정의 9
• 제2 장 문헌고찰 11
• 2.1 IT분야 비전임교원에 대한 이해 11
• 2.1.1 비전임교원의 개념 및 종류 11
• 2.1.2 비전임교원의 종류별 자격과 요건 16
• 2.1.3 IT분야 겸임교원의 특징 19
• 2.2 프로티언 경력의 개념 및 관련 연구 동향 23
• 2.2.1 경력개발 관점의 변화 23
• 2.2.2 프로티언 경력 개념과 구성요소 27
• 2.2.3 프로티언 경력 관련 연구 35
• 제3 장 연구방법 41
• 3.1 연구 참여자 42
• 3.2 자료 수집 48
• 3.3 자료 분석 50
• 3.3.1 현상 이해 분석 단계 51
• 3.3.2 범주 관계성 분석 단계 52
• 3.3.3 이론 통합 분석 단계 54
• 3.4 연구의 엄격성 56
• 3.4.1 연구의 윤리성과 연구자의 준비 56
• 3.4.2 연구의 타당성과 신뢰성 확보 58
• 제4 장 연구결과 61
• 4.1 현상 이해 분석 결과 61
• 4.1.1 숙련을 통한 전문성 강화 65
• 4.1.2 위험 감수와 혁신 66
• 4.1.3 자기주도적 경력관리와 유연성 68
• 4.1.4 이루지 못한 교육자의 꿈 69
• 4.1.5 현장 중심 교육 혁신 70
• 4.1.6 내면의 나침반이 이끄는 길 71
• 4.1.7 역량 기반 경력 발전 73
• 4.1.8 다각적인 사회적 지지 74
• 4.1.9 도전의식으로 경력을 개척해 나감 77
• 4.1.10 이론과 실무의 교량 역할 80
• 4.1.11 산학협력에 기여함 82
• 4.1.12 교학상장, 상호성장 84
• 4.1.13 전문성 기반의 경력 확장 86
• 4.1.14 되돌림의 가치 구현 88
• 4.1.15 멀티페르소나 확립으로 자아실현 90
• 4.1.16 자기 성취의 기쁨 91
• 4.1.17 사회적 가치와 행복추구 93
• 4.1.18 평생학습과 자기주도적 성장 94
• 4.1.19 가치기반의 심리적 성취감 96
• 4.1.20 학문적 명예와 교수정체성 101
• 4.1.21 자율적인 내적 동기 102
• 4.1.22 적응과 혁신을 통한 성장 104
• 4.1.23 지속가능한 경력 설계 106
• 4.1.24 경력의 융합과 재구성 108
• 4.2 범주 관계성 분석 결과 110
• 4.2.1 인과적 관계 분석의 결과 111
• 4.2.2 과정적 관계 분석의 결과 125
• 4.2.3 미시적-거시적 관계 분석의 결과 134
• 4.3 이론 통합 분석 결과 136
• 4.3.1 핵심 범주 선정 137
• 4.3.2 이론 생성 139
• 4.3.3 이론 검증 결과 148
• 제5 장 논의 및 결론 150
• 5.1 논의 150
• 5.2 결론 157
• 5.3 후속 연구를 위한 제언 159
• 참고문헌 161
• 부 록 176