비전공 대학생을 위한 소프트웨어 교육 현황 및 발전 방안

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 대학교 교양필수로 운영 중인 비전공 대학생을 위한 소프트웨어 교육에 대한 인식, 현황, 문제점, 발전방안을 파악하고 개선방향을 제시하고자 하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째, 비전공 대학생들은 인구통계학적 특성에 따라 교양필수 과목으로서 소프트웨어 교육에 대한 인식 차이가 어떠한가?
둘째, 비전공 대학생들은 인구통계학적 특성에 따라 소프트웨어 교육의 수업현황에 대한 인식 차이가 어떠한가?
셋째, 비전공 대학생을 위한 소프트웨어 교육의 문제점은 무엇인가?
넷째, 비전공 대학생을 위한 소프트웨어 교육의 발전방안은 무엇인가?

이 연구는 인천광역시 소재 I대학교에서 비전공 대학생을 위한 소프트웨어 교양필수 교과목 수강생 1,097명을 대상으로 소프트웨어 교육에 대한 학생들의 인식과 현황을 분석하기 위해 2019-2, 2020-1 2학기에 걸쳐 2회의 설문을 실시하고 결측값 25명을 제외한 1,097명의 응답을 분석하였다. 또한 비전공 대학생을 위한 소프트웨어의 문제점과 발전방안을 분석하기 위해 해당 교과목 교수 5명과 인문·사회 계열, 예·체능 계열, 이공 계열 학생 9명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 3회 실시하였다.
위의 연구문제에 따른 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 비전공 대학생을 위한 소프트웨어 교육에 대한 학생들의 인식과 현황은 계열에 따라 ‘소프트웨어 분야에 대한 관심’, ‘진로 및 취업에 도움’, ‘전공 관련성’, ‘전공문제 해결에 도움’, ‘스크래치 적합성’, ‘피드백’, ‘과제 및 평가가 컴퓨터적 사고력 향상’, ‘기자재 만족도’, ‘수업 만족도’, ‘향후 배우고 싶은 언어’에 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 고등학교 재학시 문/이과에 따라 ‘소프트웨어 분야 관심’, ‘진로 및 취업에 도움’, ‘전공 관련성’, ‘전공문제 해결에 도움’, ‘피드백’, ‘컴퓨터적 사고력 향상 되도록 수업’, ‘교재가 컴퓨터적 사고력 향상’, ‘과제 및 평가가 컴퓨터적 사고력 향상’, ‘기자재 만족도’, ‘향후 배우고 싶은 언어’에 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 소프트웨어 교육 유무에 따라 ‘전공 관련성’, ‘전공문제 해결에 도움’, ‘피드백’, ‘컴퓨터적 사고력 향상 되도록 수업’, ‘과제 및 평가가 컴퓨터적 사고력 향상’, ‘수업 만족도’, ‘향후 배우고 싶은 언어’에 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다.
둘째, 비전공 대학생을 위한 소프트웨어 교육의 문제점은 교수와 학생 응답 순으로 ‘교과목 개설 및 운영’, ‘학습자 수준별 차이’, ‘학습 난이도’, ‘학습 환경’으로 나타났다.
셋째, 비전공 대학생을 위한 소프트웨어 교육의 발전방안은 교수와 학생 응답 순으로 ‘소프트웨어 수업 관심 유도’, ‘소프트웨어 수업 긍정적 인식 형성’, ‘계열 및 개인 수준 고려’, ‘피드백 강화 및 활성화’로 나타났다.
위의 연구결과에 대한 결론은 다음과 같다.
첫째, 소프트웨어에 대한 관심도와 필요성 인식 정도가 과목의 만족도에 크게 영향을 미치기 때문에 소프트웨어 교육에 대해 학생들에게 긍정적 인식을 형성하고 수업 관심을 지속시킬 수 있는 방안이 필요하다.
둘째, 계열 및 개인 수준을 고려하여 수업 난이도를 조절하고 초보자 수준의 학생들이 모르는 부분을 반복학습 할 수 있도록 동영상 제공이 필요하다.
셋째, 학습 활동 수행 후 학습 내용에 대한 점검과 공유 활동을 통한 피드백 강화가 필요하다. 한 가지 방법의 정답이 아니라 다양한 방법으로 코딩할 수 있는 프로그램의 특성을 학생들이 이해할 수 있도록 적극적인 피드백 활성화 방안이 필요하다.
본 연구를 통해 향후 여러 대학에서 운영 중인 소프트웨어 교육이 보다 효과적으로 운영되기 위해 고려해야 하는 개선 방향을 논의하였다는 점에서 의의를 지닌다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 4
• 1.3. 용어의 정의 4
• 1.3.1. 소프트웨어 교육 4
• 1.3.2. 컴퓨터적 사고력 5
• 1.3.3. 비전공 대학생 5
• 2. 선행 연구 고찰 6
• 2.1. 소프트웨어 교육의 필요성 6
• 2.2. 소프트웨어 교육의 방법 7
• 2.3. 소프트웨어 교육 현황 9
• 2.4. 소프트웨어 교육 문제점 10
• 2.5. 혼합 연구 방법 12
• 3. 연구 방법 16
• 3.1. 연구 대상 16
• 3.1.1. 학생 17
• 3.1.2. 교수 19
• 3.2. 연구 도구 20
• 3.2.1. 설문지 구성 20
• 3.2.2. 포커스 그룹 인터뷰 질문지 구성 21
• 3.3. 연구 절차 22
• 3.3.1. 학생 설문조사 22
• 3.3.2. 학생 및 교수 포커스 그룹 인터뷰 22
• 3.4. 분석방법 및 자료의 처리 23
• 3.4.1. 설문조사 분석 및 자료 처리 23
• 3.4.2. 포커스 그룹 인터뷰 분석 및 자료 처리 25
• 3.5. 검사도구의 신뢰도 및 타당도 29
• 4. 연구 결과 30
• 4.1. 연구 대상자의 일반적 특성 30
• 4.2. 소프트웨어 교육에 대한 인식 31
• 4.2.1. 성별에 따른 소프트웨어 교육에 대한 인식 31
• 4.2.2. 계열에 따른 소프트웨어 교육에 대한 인식 32
• 4.2.3. 문/이과에 따른 소프트웨어 교육에 대한 인식 34
• 4.2.4. 소프트웨어 교육 유무에 따른 소프트웨어 교육에 대한 인식 36
• 4.2.5. 소프트웨어 교양과목으로 추가로 배우고 싶은 언어 37
• 4.2.6. 소프트웨어 교육 목적에 대한 인식 40
• 4.3. 소프트웨어 교육 현황에 대한 인식 43
• 4.3.1. 성별에 따른 소프트웨어 교육 현황에 대한 인식 43
• 4.3.2. 계열에 따른 소프트웨어 교육 현황에 대한 인식 44
• 4.3.3. 문/이과 여부에 따른 소프트웨어 교육 현황에 대한 인식 46
• 4.3.4. 소프트웨어 교육 유무에 따른 소프트웨어 교육 현황에 대한 인식 47
• 4.3.5. 수업 중 어려운 내용에 대한 피드백 현황 49
• 4.3.6. 소프트웨어 교육의 효과성 현황 49
• 4.3.7. 소프트웨어 교육에 대한 불만족 현황 50
• 4.3.8. 학생들에게 필요한 프로그램 현황 51
• 4.4. 소프트웨어 교육에 대한 인식 및 현황 설문조사 결과 51
• 4.5. 소프트웨어 교육 문제점 및 발전방안 55
• 4.5.1. 학생 및 교수 포커스 그룹 인터뷰 1차 코딩 결과 56
• 4.5.2. 학생 및 교수 포커스 그룹 인터뷰 2차 코딩 결과 59
• 4.5.3. 소프트웨어 교육 문제점 65
• 4.5.4. 소프트웨어 교육 발전방안 72
• 5. 요약 및 결론 80
• 5.1. 연구의 요약 80
• 5.2. 결론 및 시사점 84
• 5.3. 추후 연구를 위한 제언 88
• 참 고 문 헌 90
• ABSTRACT 96
• 부 록 99
• 부록 1. 학생용 설문지 99
• 부록 2. 학생용 포커스 그룹 인터뷰 질문지 104
• 부록 3. 교수용 포커스 그룹 인터뷰 질문지 105
• 부록 4. 학생 포커스 그룹 인터뷰 1차 코딩 결과 106
• 부록 5. 교수 포커스 그룹 인터뷰 1차 코딩 결과 108