사회과 교육과정에 대한 대안적 접근 논리 -‘생산’과 ‘소비’관점의 조화 - = Alternative Approach to Social Studies Curriculum -The Harmony of 'Production' and 'Consumption' Viewpoint-

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study identifies educational meaning of a 'consumption' viewpoint through a discussion on Mauss, Bataille, and Chartres, exploring the adaptability of a 'consumption' viewpoint as an alternative approach toward social studies curriculum.
The research, based on the investigation, introduced the concept of 'donation' or 'contribution' as a wise and pleasant way of consumption into overproductive modern society and argued the necessity of importing the 'consumption' perspective into social studies curriculum.
A 'Consumption' perspective can be applied to social studies curriculum as follows: first, instructing examples of celebrities or leaders related to donation and contribution on given special anniversaries; secondly, including diverse viewpoints in the curriculum for students to better understand on various ways, forms and agents to donate and contribute; thirdly, reconstructing goal, structure, and nature of the curriculum for learners to perceive social issues according to a consumption perspective; lastly, organizing the curriculum so that students can comprehend a consumption perspective about social issues, establish clear-cut lines of their own values, and participate in donation and contribution.
Educational logic based on a 'consumption' perspective increases gradually from the first to the last approach. The examination on the approaches' relative efficacy digresses from the subject. Each of the approaches has its own strengths and weaknesses. If overemphasis on competitive reason and instrumental rationalism, based on productive standpoint, damages education increasingly, a 'consumption' point of view needs to intervene into the curriculum.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 모스와 바타이유 그리고 샤르트르의 논의를 중심으로 ‘소비’ 관점이 가지고 있는 교육적 함의를 확인하고, 사회과 교육과정에 대한 대안적 접근 논리로서 ‘소비’ 관점의 적용 가능성을 탐색해 보았다. 이러한 탐색을 바탕으로 생산의 과잉의 시대에 살고 있는 현대 사회에서 지혜롭고 유쾌한 소비의 양상으로 ‘기부’, ‘증여’ 개념을 도입하였으며, 이러한 관점이 사회과 교육과정에 도입되어야 할 필요성에 대해 논의하였다.
그리고 소비의 관점을 사회과 교육과정에 적용하기 위한 방법으로, 첫째, 증여나 기부와 관련된 유명인이나 지도자들에 대한 내용을 특정한 기간(기념일)에 가르치는 방법, 둘째, 다양한 기부 방식과 증여 형태 및 주체 등을 이해할 수 있도록 다양한 관점들을 교육과정에 포함하는 방법, 셋째, 소비의 관점에 따라 사회적 쟁점, 문제를 이해할 수 있도록 교육과정의 기본목표, 구조, 성격을 재구조화하는 방법, 그리고 마지막으로, 학생들이 사회 문제와 쟁점에 대한 소비의 관점을 이해하고, 자신의 가치를 명확히 하며, 사회적 쟁점과 문제를 해결하기 위해 기부 및 증여 활동에 참여할 수 있도록 교육과정을 구성하는 방법을 제안하였다. 이러한 네 가지 접근 방법 중 첫 번째에서 네 번째 접근법으로 갈수록 ‘소비’적 관점에 터한 교육의 논리가 강화되는 것이라고 할 수 있다. 이 중 어느 것이 효과적인가 하는 것은 본 연구의 논의를 벗어난 것이다. 각각의 접근법들은 나름대로의 장점과 단점을 가지고 있기 때문이다. 그러나 생산적 관점에 터한 경쟁 논리와 도구적 합리성의 강조로 교육 현장의 폐해가 증가한다면, ‘소비’적 관점에 터한 접근법을 좀 더 강조할 필요가 있다.

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