플립러닝 환경에서 간호대학생의 학습 실재감, 자기조절 학습 능력이 학습 만족도에 미치는 영향 = Effect of Nursing Student’s Learning Presence and Self-regulated Learning Ability on Learning Satisfaction in Flipped Learning Environment

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to evaluate the effect of learning presence and self-regulated learning ability on learning satisfaction of nursing students who studied flipped learning classes. The procedure of the flipped learning class was divided into learning outside the classroom and learning within the classroom, and it can be organized in detail by watching learning videos, pre-learning check activities, knowledge application activities, and finishing activities. The participants were 188 nursing students of the first year in the university. The data were collected June, 2022. The general characteristics of the subjects were analyzed for the frequency of numbers and percentages. The degree of learning presence, self-regulated learning ability, and learning satisfaction perceived by the subjects were descriptive statistics of the mean and standard deviation. Pearson correlation coefficients were calculated for the relationship between learning presence, self-regulated learning ability, and learning satisfaction. The effect of learning presence and self-regulated learning ability on learning satisfaction was analyzed by multiple regression analysis. The factors affecting learning satisfaction were cognitive presence and emotional reality. Recognition ∙ super cognition control, motivation control, and behavior control had a significant effect on learning satisfaction. It will be possible to provide basic data for preparing measures to improve learning satisfaction, such as increasing the sense of reality in the learning situation and instilling confidence in the learners’ own abilities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학에서 플립러닝 수업을 받은 1학년 재학생 188명을 대상으로 학습 실재감, 자기조절 학습 능력, 학습만족도를 살펴보고자 하였다. 플립러닝 수업의 절차는 교실 밖 학습과 교실 내 학습으로 구성하였고, 학습관련 동영상 시청, 사전 학습 점검, 지식 응용 활동, 마무리 활동으로 진행하였다. 자료수집은 2022년 6월에 실시되었다. 대상자의 일반적 특성은 빈도 분석하였으며, 학습 실재감, 자기조절 학습능력, 학습 만족도는 기술통계 하였다. 학습 실재감, 자기조절 학습 능력, 학습 만족도 간의 관계는 상관관계분석을 하였으며, 학습 실재감, 자기조절 학습 능력이 학습 만족도에 미치는 영향은 다중회귀분석하였다. 그 결과 대상자의 학습 만족도에 영향을 미치는 학습실재감의 하부요인은 인지적 실재감과 감성적 실재감이었다. 또한 학습 만족도에 유의한 영향을 미치는 자기조절능력의 하부요인은 인지∙초인지 조절, 동기 조절, 행동 조절로 확인되었다. 이를 통해 학습 상황에 대한 실재감을 높여주고 학습자 스스로의 능력에 대한 자신감을 심어주는 등 학습 만족도를 개선하기 위한 방안 마련을 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

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