초등학생의 스트레스 대처를 위한 독서치료 사례연구 = (A) Case Study on Bibliotherapy Program for the stress Coping of Elementary School Child

국문 초록 (Abstract)

통상 아동기를 일컬어 부모님의 도움 아래 아무런 걱정이 없는 행복한 시기라고 말한다. 하지만 오늘날의 초등학생들은 학업 성적에 대한 부담감, 과중한 학원과 개인과외 공부에서 오는 스트레스, 왕따 문제, 외모 불만족, 부모 이혼이나 경제적 어려움 등으로 예외 없이 일상생활 속 스트레스에 노출되어있다. 이 스트레스는 현실적으로나 교육적으로 초등학생들에게 중요한 영향을 미치고 있으며, 다양한 치료(대처) 프로그램의 필요성이 대두되게 되었다.
본 연구는 경기도에 소재한 5초등학교 4학년 아동을 대상으로 하여 그들이 경험하는 스트레스 정도와 스트레스 대처양식을 살펴보고, 독서치료를 통해 스트레스의 정도와 스트레스에 대한 대처양식에 어떤 변화가 있는가를 살펴보고자 하였다. 또한 초등학교 아동의 스트레스와 스트레스 대처양식을 이해하고 이들이 겪게 되는 다양한 스트레스에 원만히 적응해 나가는 것을 돕기 위한 지도 방안으로서 독서치료프로그램의 효과를 검증하고자 하였다.
본 연구에서는 독서치료 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 프로그램 실시 전·후에 일상생활 속에서 겪게 되는 초등학교 아동의 스트레스와 대처양식 검사를 실시하여 결과를 t-검정하였으며, 검사 비교에서 얻어진 주요 결과를 토대로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 측정도구로 사용한 스트레스 척도에 대한 독서치료 프로그램 전 조사에 의하면 가족관계 문제가 가장 높은 스트레스를 보였으며, 그 다음으로는 학업문제, 일상생활문제, 교사관계문제, 친구관계문제, 건강 및 신체 발육 문제, 오락 및 여가활동 문제 순으로 나타났으며, 독서치료 프로그램의 실시 후 일상생활 속에서 겪게 되는 초등학교 아동의 스트레스 정도에 차이가 있는지 살펴본 결과, 친구문제, 학업문제, 일상생활 문제, 가족관계 문제에서 유의미한 감소를 보여 독서치료프로그램이 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 스트레스 대처양식 조사 결과를 보면 전체적으로 여학생의 평균이 높게 나타났으나 결과적으로 남학생과 여학생 모두 능동적인 대처양식이 증가한 결과로 나타났다. 반면, 신비적 대처양식과 수동적 대처양식은 여학생이 남학생보다 더 많이 선택했으나 통계적으로 유의하지는 않았다. 따라서 독서치료 프로그램은 남학생과 여학생 모두 능동적인 대처양식에 도움을 주는 것으로 볼 수 있다.
이러한 연구결과는 다음과 같은 시사점을 갖는다. 독서치료 프로그램을 효율 적으로 적용한다면 첫째, 내면에 내재되어 있는 학생 자신의 어려움을 자연스럽게 표출할 수 있도록 도와줄 수 있다. 이는 자각된 스트레스와 그렇지 못한 스트레스 대처능력의 확연한 차이에 대한 연구결과를 근거로 한다. 둘째, 예방적·발달적 측면에서 학급전체를 대상으로 독서치료 프로그램을 실시함으로써 얻는 효과가 클 것이다. 셋째, 사서교사가 독서치료 프로그램을 진행함으로써 학교도서관의 역할은 단순히 정보를 제공하고, 책 읽는 습관을 길러주며, 도서관 이용법을 지도하는 등에서 벗어나 보다 적극적인 역할을 이행해주는 것으로 인식하게 할 뿐 아니라 사서교사의 전문성을 높일 수 있을 것이다. 넷째, 학교 현장, 상담기관, 도서관, 사회복지 기관에서 교육과 상담 및 치료 차원에 서 독서치료를 다양하게 활용할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Usually, A person's childhood is the period of their life when they are called happy period. However, without an exception, today's schoolchildren are exposed to the stress of everyday life. This stress comes from the burden to school records, and a too heavy institute and individual extracurricular study, school bullying, dissatisfaction of their own look, divorce of parents, or economic hardship, etc. This stress has affected primary school students educationally and realistically. So, the necessity for a program of various medical treatments came to rise.
The research of a book was carried out in S elementary school in Kyonggi province, korea for a fourth grader child and watched the grade of stress which they experience and coping style, and intended to find what kind of change in terms of the grade of stress and coping style over stress would have through bibliotherapy program.
Especially, it was going to understands an elementary school child's stress and coping style, and verify effect of the bibliotherapy program as a device of helping amicable adoption for the various stress which they experience, and these come to experience.
In this research, in order to verifying the effect of a bibliotherapy program, before and after program implementation, inspection has done about an elementary school child's everyday life stress and coping style. Then after sample t-test of the result, the conclusion which used as the foundation the main results which authorized and were obtained by public prosecutor comparison is as follows.
Firstly, according to the investigation before the bibliotherapy program to the stress measure used with the measurement tool, the family relation problem showed the highest stress, in the next, it appeared in order of a studies problem, an daily life problem, a teacher relation problem, a friend relation problem, health and growth problem, entertainment and leisure problem. After bibliotherapy program' s enforcement, I looked at whether there having been any difference in the stress degree of the elementary school child who comes to experience in a usual life, and it appeared that there is an affirmative effect with the bibliotherapy program because meaningful reduction on the friend problem, the studies problem, the daily life problem, and the family relation problem has shown.
Secondly, although the average of a schoolgirl appeared highly on the whole when seeing the results of an investigation of a stress coping style by the sex, consequently, in research it appeared that the active coping style has increased between both boy and girl students. On the other hand, the schoolgirls chose the mystical and the passive coping styles were more than boy students, but statistically, it doesn't have meaning. Therefore, we can say that a bibliotherapy program helps an active coping style both boy and girl students.
Such a research result has the following current-events points. If the bibliotherapy program is applied effectively First, it can help students to express his inherent inside difficulty naturally. This is based on the research result about the significant differences in dealing ability with the stress which were aware and not aware. Second, by carrying out the bibliotherapy program for the whole class, it is expected to have dramatic effect in terms of prevention and development-side. Third, by librarian teacher runs the bibliotherapy program, the duty of school library was from only offering information simply, building reading custom, and guiding library directions etc, but they will be recognizes as carrying outa more active duty and we also can expect to raise a librarian teacher's specialty. Forth, probably, bibliotherapy is variously utilizable at education, consultation, and a medical treatment dimension in the school spot, a consultation organization, a library, and a social welfare organization.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 = ⅰ
• 감사의 글 = ⅱ
• 목차 = ⅳ
• 표목차 = ⅵ
• 제1장 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 방법 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 제2장 이론적 배경 = 5
• 1. 독서치료 = 5
• 가. 독서치료의 개념 = 5
• 나. 독서치료의 원리와 목적 = 6
• 2. 스트레스 = 7
• 가. 스트레스의 개념 = 7
• 나. 초등학생의 스트레스 = 10
• 3. 독자반응 이론 = 11
• 4. 선행연구 = 13
• 제3장 초등학생의 스트레스와 독서치료 프로그램 적용 = 18
• 1. 연구 절차 = 18
• 가. 연구 가설 = 18
• 나. 연구대상 = 18
• 다. 연구 순서 = 19
• 라. 조사도구 = 20
• 1) 스트레스 수준 검사(독서치료 전·후 검사용) = 20
• 2) 스트레스 대처 양식 검사(독서치료 전·후 검사용) = 21
• 2. 독서치료프로그램의 구성 = 22
• 3. 독서치료 프로그램의 내용 = 31
• 제4장 연구 결과 및 분석 = 34
• 1. 연구대상자 분석 = 34
• 2. 독서치료 프로그램과 초등학생의 스트레스 = 35
• 3. 독서치료 프로그램과 초등학생의 스트레스 대처양식 = 39
• 제5장 결론 및 제언 = 44
• 참고문헌 = 46
• 부록 = 48
• [부록 1] 독서치료 프로그램 = 48
• [부록 2] 스트레스 수준 검사 = 65
• [부록 3] 스트레스 대처양식 검사 = 71
• Abstract = 74