교사연구(teacher research)의 의미, 방법, 그리고 제언

국문 초록 (Abstract)

많은 교사들은 교수-학습과정에서 경험하는 문제들을 해결할 때 연구결과를 활용하기 보다는 개인적 경험 또는 동료 교사의 조언에 의존하는 경향이 강하다. 현장교사들은 대학교수들에 의해 수행된 연구들은 지나치게 이론적이며, 현장 교사들의 관심사를 반영하지 못하고, 사용된 통계의 의미를 이해하지 못하는 문제 등으로 인해 연구결과를 활용하지 못하고 있다. 또한 교사 소극적인 연구지식의 소비자로 자신의 인식, 연구과정 및 연구결과 이해 방법에 대한 자신감 부족도 연구결과를 사용하는데 걸림돌로 작용하고 있다. 교수-학습과정의 질적 개선을 위해 연구결과의 사용을 활성 화하 며，데이터에 기초한 의사 결정, 교사의 자율권 확대, 그리고 교수 책무감(teaching accountability) 제고에 대한 사회적 관심 증가와 더불어 교사연구의 중요성에 대한 인식이 확산되고 있다. 교사의 연구능력 강화는 교육의 질적 제고를 위한 목적으로 연구결과 활용의 극대화를 촉진할 수 있는 가장 합리적인 방법으로 인식되고 있다. 교사연구는 개별 교사가 일하는 학교 또는 학습의 상황적 특성의 차이에 대한 이해를 바탕으로 반성적 실천자 (reflective practitioner)로서의 교사의 역할을 요구하며 개별 또는 팀으로 연구를 수행하는 특성이 있다. 본고의 목적은 교사연구의 개념, 방법, 그리고 교사연구의 걸림돌에 대한 이해를 바탕으로 교사연구의 필요성을 소개하는데 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 교사연구의 의미
• Ⅲ. 교사연구 과정
• Ⅳ. 교사연구 활성화를 위한 제언
• Ⅴ. 결론
• Ⅵ. 참고문헌