본 연구는 초등학교 수학 교과서의 본 차시와 단원평가를 상호 연계의 측면에서 분석하여 연계가 미흡한 부분을 파악함으로써 수학 교과서의 단원평가 차시 집필과 관련하여 유의미한 시사...
http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
https://www.riss.kr/link?id=A106107665
2019
Korean
KCI등재
학술저널
105-124(20쪽)
1
0
상세조회0
다운로드국문 초록 (Abstract)
본 연구는 초등학교 수학 교과서의 본 차시와 단원평가를 상호 연계의 측면에서 분석하여 연계가 미흡한 부분을 파악함으로써 수학 교과서의 단원평가 차시 집필과 관련하여 유의미한 시사...
본 연구는 초등학교 수학 교과서의 본 차시와 단원평가를 상호 연계의 측면에서 분석하여 연계가 미흡한 부분을 파악함으로써 수학 교과서의 단원평가 차시 집필과 관련하여 유의미한 시사점을 도출하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 관련 선행 연구를 고찰하고, 우리나라 5차부터 2015 개정 교육과정에 이르는 초등학교 1, 2학년 수학 교과서의 본 차시와 단원평가의 연계성을 내용과 표현 측면에서 분석하였다. 초등학교 수학 교과서의 본 차시에서는 다루었으나 단원평가에서는 제시하지 않은 내용, 본 차시에서 다루지 않았음에도 단원평가에서 제시한 내용, 본 차시와는 다른 표현을 사용한 경우를 분석틀로 하여 분석 결과를 도출하였다. 분석 결과에 기초한 논의로부터 초등학교 수학 교과서 집필 시 단원평가 구성과 관련한 시사점을 제안하였다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study is to analyze the alignment between main lessons and unit assessments in elementary school mathematics textbooks, and to derive meaningful implications for writing the unit assessments of mathematics textbooks. To do these, w...
The purpose of this study is to analyze the alignment between main lessons and unit assessments in elementary school mathematics textbooks, and to derive meaningful implications for writing the unit assessments of mathematics textbooks. To do these, we investigated the related research, and from the viewpoints of contents and representations analyzed the alignment between main lessons and unit assessments of mathematics textbooks for the first and second graders in Korea since the 5th national curriculum. As a result of the analysis, there were many cases where alignment did not hold properly. To be more concrete, the learning contents that were not covered by the unit assessment, the contents of unit assessments that were not covered by the lesson, and the different representations between the main lessons and the unit assessments were extracted. From the discussion based on the results of analysis, several implications were drawn for composing the unit assessments of elementary school mathematics textbooks.
참고문헌 (Reference)
1 안병곤, "현행 초등 수학 교과서에 대한 개선점과 개선 방향" 한국초등수학교육학회 19 (19): 289-304, 2015
2 장혜원, "초등학교 수학 지도를 위한 이중수직선의 활용 방안 탐색" 대한수학교육학회 20 (20): 227-249, 2018
3 김판수, "초등학교 수학 교과서의 구성 체제 비교 및 교사 선호도 조사" 한국초등수학교육학회 21 (21): 263-289, 2017
4 강태석, "초등학교 2학년 수 개념 지도를 위한 비비례모델의 적용 가능성 탐색" 한국초등수학교육학회 19 (19): 305-321, 2015
5 김유경, "초등수학교육 연구동향: 최근 7년간 게재된 국내 학술지 논문을 중심으로" 한국수학교육학회 20 (20): 19-36, 2017
6 임미인, "초등수학 수업전문성 <대한수학교육학회 2017 연보>" 경문사 2018
7 정현도, "초등수학 서술형 평가에서 나타나는 오류 유형 분석" 한국초등수학교육학회 14 (14): 885-905, 2010
8 이대현, "초등 수학 평가를 위한 개방형 문제의 활용 결과 분석" 한국수학교육학회 47 (47): 421-436, 2008
9 박배훈, "창의성 신장을 위한 새로운 수학교육 평가 방안에 관한 연구" 대한수학교육학회 5 (5): 1-25, 2003
10 박미숙, "중학교 2학년용 수학 수행평가문항 개발 및 적용에 관한 연구-서술형과실험ㆍ실습형을 중심으로-" 1 (1): 187-216, 1999
1 안병곤, "현행 초등 수학 교과서에 대한 개선점과 개선 방향" 한국초등수학교육학회 19 (19): 289-304, 2015
2 장혜원, "초등학교 수학 지도를 위한 이중수직선의 활용 방안 탐색" 대한수학교육학회 20 (20): 227-249, 2018
3 김판수, "초등학교 수학 교과서의 구성 체제 비교 및 교사 선호도 조사" 한국초등수학교육학회 21 (21): 263-289, 2017
4 강태석, "초등학교 2학년 수 개념 지도를 위한 비비례모델의 적용 가능성 탐색" 한국초등수학교육학회 19 (19): 305-321, 2015
5 김유경, "초등수학교육 연구동향: 최근 7년간 게재된 국내 학술지 논문을 중심으로" 한국수학교육학회 20 (20): 19-36, 2017
6 임미인, "초등수학 수업전문성 <대한수학교육학회 2017 연보>" 경문사 2018
7 정현도, "초등수학 서술형 평가에서 나타나는 오류 유형 분석" 한국초등수학교육학회 14 (14): 885-905, 2010
8 이대현, "초등 수학 평가를 위한 개방형 문제의 활용 결과 분석" 한국수학교육학회 47 (47): 421-436, 2008
9 박배훈, "창의성 신장을 위한 새로운 수학교육 평가 방안에 관한 연구" 대한수학교육학회 5 (5): 1-25, 2003
10 박미숙, "중학교 2학년용 수학 수행평가문항 개발 및 적용에 관한 연구-서술형과실험ㆍ실습형을 중심으로-" 1 (1): 187-216, 1999
11 류희찬, "수학교육 평가의 새로운 방향" 33 (33): 209-219, 1994
12 교육부, "수학과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호 [별책 8]"
13 박만구, "수학 평가 문항의 출제 및 채점과정에서 나타나는 초등학교 교사들의 수학지식과 관점" 한국학교수학회 8 (8): 1-17, 2005
14 교육과학기술부, "수학 익힘책 2-나" ㈜두산 2008
15 교육부, "수학 익힘책 2-가" 대한 교과서주식회사 2000
16 교육부, "수학 익힘책 2-2" 국정교과서 주식회사 1995
17 교육부, "수학 익힘책 2-1" 국정교과서 주식회사 1995
18 교육과학기술부, "수학 익힘책 1-나" ㈜두산 2008
19 교육부, "수학 익힘책 1-가" 대한 교과서주식회사 2000
20 교육부, "수학 익힘책 1-2" 국정교과서 주식회사 1995
21 교육과학기술부, "수학 2-나" ㈜두산 2008
22 교육부, "수학 2-가" 대한 교과서 주식회사 2000
23 교육부, "수학 2-2" 국정교과서 주식회사 1995
24 교육과학기술부, "수학 2-2" 두산동아㈜ 2009
25 교육부, "수학 2-2" ㈜천재교육 2015
26 교육부, "수학 2-2" ㈜천재교육 2018
27 교육부, "수학 2-1" ㈜천재교육 2016
28 교육부, "수학 2-1" 국정교과서 주식회사 1995
29 교육과학기술부, "수학 2-1" 두산동아㈜ 2009
30 교육부, "수학 2-1" ㈜천재교육 2018
31 교육과학기술부, "수학 1-나" ㈜두산 2008
32 교육부, "수학 1-가" 대한 교과서 주식회사 2000
33 교육과학기술부, "수학 1-2" 두산동아㈜ 2009
34 교육부, "수학 1-2" ㈜천재교육 2018
35 교육부, "수학 1-2" 국정교과서 주식회사 1995
36 교육부, "수학 1-2" ㈜천재교육 2014
37 교육부, "수학 1-1" ㈜천재교육 2016
38 교육부, "수학 1-1" ㈜천재교육 2018
39 교육과학기술부, "수학 1-1" 두산동아㈜ 2010
40 문교부, "산수 익힘책 2-2" 국정교과서 주식회사 1989
41 문교부, "산수 익힘책 2-1" 국정교과서 주식회사 1989
42 문교부, "산수 2-2" 국정교과서 주식회사 1989
43 문교부, "산수 2-1" 국정교과서 주식회사 1989
44 Janet, H. C., "덧셈과 뺄셈의 필수 이해" 교우사 2016
45 김유향, "과정을 중시하는 수행평가 어떻게 할까요?" 한국교육과정평가원 2017
46 안병곤, "‘잘 공부했는지 알아보기’ 평가를통한 영역별 난이도의 조사 분석 - 초등수학5-나, 6-나 단계를 중심으로 -" 20 (20): 437-342, 2006
47 이은정, "PISA수학성취도 평가에 나타난 한국 학생들의 성차 추이의 배경 요인 연구" 대한수학교육학회 21 (21): 313-326, 2011
48 강완, "2009 교육과정에 따른 초등 수학 교과서 단원 평가의 개발 방향과 과제" 한국초등수학교육학회 17 (17): 301-319, 2013
국가 영재교육 프로그램 기준에 따른 주사위 윷놀이를 변형한 교수ㆍ학습 자료 개발 사례 분석
초등학교 수학과 도형 영역 용어의 정의 방법에 대한 종적 분석
‘극대와 극소’의 정의에 대한 고등학교 학생의 인식 조사
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.91 | 0.91 | 1.13 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.05 | 1.03 | 1.504 | 0.27 |