사진기반 가상현실 콘텐츠의 개발 및 적용 : 초등학교 4학년 사회과 지역화교과서를 중심으로 = Design and Applying of Photographic Virtual Reality Contents

국문 초록 (Abstract)

사회과 지역화교과서는 태생적으로 고장의 국지적 정보에 접근하도록 구조화되어 있기 때문에, 현장감있고 정확한 자료의 제시는 무엇보다도 중요하다. 따라서, 교사는 고장의 문화재를 안내하고 이를 교과적 관점에서 가르쳐야 하지만, 자료의 국지성으로 인하여 필요한 자료를 충분히 찾아내기에는 시간적인 면과 재료적인 면에서 어려움을 겪을 수 밖에 없다. 이의 보완을 위해 7차 개정교육과정에서는 현장체험을 강조하고 있지만, 수시로 체험학습을 떠날 수 없는 학교현장의 여건으로 볼 때에 궁극적인 해결책은 될 수 없다.
사회과는 그 특성상 공간적 성격의 내용이 많이 들어가 있는데, 이러한 사회과의 특성을 가장 잘 반영할 수 있는 교수-학습자료가 사진기반 가상현실(Photographic Virtual Reality, PVR)이다. PVR은 기존 그래픽 중심의 가상현실이 가지고 있는 비현실감을 극복할 수 있는 새로운 기법으로 현재, 아파트 사이버모델하우스의 대표적 콘텐츠이기도 하다. 시간적 여유가 없는 청약자들이 사이버모델하우스의 PVR 콘텐츠만으로 청약을 결정하는 경우가 있을 만큼 뛰어난 가상현실 영상을 제공하고 있다.
이러한 점으로 볼 때 사회과의 공간적 영역에 대한 PVR 콘텐츠의 적용은 공간적 영역에 대한 직접 체험이 불가능한 학생들에게 큰 도움이 될 수 있다. 특히, 공간적 영역에 대한 체험이 강조되고 있는 초등학교 3학년과 4학년의 사회과 지역화교과서의 지도에 도움이 될 수 있을 것이다.
PVR 콘텐츠를 제작하기 위하여 사회과 지역화교과서를 분석한 결과 총 61개의 PVR 콘텐츠가 필요한 것으로 조사되었으며, 콘텐츠의 개발 유형을 결정하기 위하여 단일형태와 투어링형태로 나누어 조사하여 본 결과, 단일형태가 적합한 것으로 나타났다.
이상의 조사결과를 바탕으로 3차시분의 단일형태 가상현실 콘텐츠(경기도박물관 5개 콘텐츠, 남한산성 7개 콘텐츠, 수원화성 4개 콘텐츠, 영릉 5개 콘텐츠, 전곡리선사유적지 8개 콘텐츠, 행주산성 3개 콘텐츠)를 개발하여 실험반에 적용하였다.
본 논문에서는 김포시 소재 ○○초등학교 4학년 학급 중 2개반을 선정하여 실험반과 비교반으로 나누어 개발된 PVR 콘텐츠를 수업에 적용하였다.
그 결과, PVR 콘텐츠를 적용한 실험반이 비교반보다 학업성취도와 만족도면에서 유의미한 차이를 나타내었다.
본 논문에서 연구한 PVR 콘텐츠의 효과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 일반적인 사진이나, 동영상 자료를 기반으로 한 수업보다 PVR을 콘텐츠로 한 수업이 학습자에게 더 큰 학습효과가 있었다.
둘째, 일반적인 수업자료보다 PVR 콘텐츠가 학생들에게 더 큰 만족감을 주었다.
셋째, PVR은 다른 여타의 가상현실보다 기술적인 면에서 제작하기 용이하였다.
넷째, PVR은 두 개 이상의 PVR을 연결한 투어링형태나 단일형태로의 제작이 용이하여 수업 적용 방식에 따라 자유롭게 제작할 수 있어 교수 및 학습용 자료로 적합하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The content of Social study for province textbook is not only very limited, but also the area is too broad to experience. This causes difficulties to teach and learn for the teachers and learners respectively. In addition, there are not enough organized contents of Social study for province textbook as compared with other subjects. Social study for province textbook requires so much students’ experience that fragmentary pictures or movies cannot be helpful materials for the teachers. Therefore, this article developed Photographic Virtual Reality(PVR) contents which enable students to experience indirectly, and we applied this content to Social study for province textbook. We also verified the results based on how much students are satisfied and how much they are academically improved.
There are two reasons why this article choose to PVR.
First, the general virtual reality(VR) has less realism.
Second, it requires lots of time since it is very tough to make. Particularly, highly trained skills are demanded to make above the optimal level of contents.
However, PVR is even used in the cyber model house for a house for installment sale for its advantages. PVR is relatively easier to make than the normal VR, and it is good to use for its light volume. If we develop this virtual reality contents using PVR and apply to social study for province textbook, students will be able to experience indirectly for achieving social study for province’s ultimate goal.
For this, the article's subjects are followings.
First, analyze when PVR contents are needed in the fourth grade Social study for province textbook by units and times.
Second, prepare and develop standard of developing PVR contents for the maps in the fourth grade Social study for province textbook.
Third, apply PVR contents into generally used WBI(Web Based Instruction), and verify its effectiveness by evaluating teachers satisfaction ratings, students satisfaction ratings, and academic achievements.
This article researched demand for PVR, and affirmed the fact through analysis of textbook that total 61 PVR contents are needed Based on this findings, we suggested PVR contents by units.
This article researched about the trait of single operation, using expansion, convenience for operation type in WBI situation.
The result showed SWF is the most ideal form.
This article compared with single type PVR contents and Touring type PVR Contents To verify the effectiveness of the contents developed in this article, the contents were applied into experiment class. This class was selected among 4th grade, 00 elementary school in Gimpo, Gyounggi province. The result is that testing team where PVR contents is applied has achieved more high grade and high level of satisfaction ratings than normal class.
The summary of the PVR contents effects are as followings.
First, class with PVR contents helped students’ academic performances than class with normal materials.
Second, PVR contents gave students more satisfactions than normal materials.
Third, PVR were easier to make than other VR in a technical aspect, and PVR could be lively educational contents designed for regional characteristics.
Fourth, PVR are suitable for teaching as well as learning materials because PVR is easy to make as touring type or single type which connects more than two PVR.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 가상현실 = 6
• 2. PVR = 8
• 3. 웹기반교육 = 16
• 4. 사회과 지역화교과서 = 18
• 5. 선행연구분석 = 21
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구절차 = 26
• 2. 연구대상선정 = 27
• 3. 연구범위 = 27
• 4. 적용조건 = 27
• 5. 효과성 측정방법 = 28
• Ⅳ. PVR 콘텐츠의 개발 = 30
• 1. 4학년 사회과 지역화 교과서 지도용 콘텐츠 분류 = 30
• 2. 콘텐츠 내용 및 개발기준 = 32
• 3. 파노라마 PVR 콘텐츠 개발 = 34
• Ⅴ. PVR 콘텐츠의 적용 = 45
• 1. 연구대상 = 45
• 2. 사전검사 = 45
• 3. 수업적용 = 46
• 4. 학생만족도 = 47
• 5. 사후검사 = 53
• Ⅵ. 결론 = 54
• 1. 요약 및 결론 = 54
• 2. 논의 및 제언 = 55
• 참고문헌 = 56
• ABSTRACT = 57
• 부록 = 60