본 연구의 목적은 기존의 학습부진 원인 진단도구가 인지활동이나 학습동기 부분을 강조한 반면, 학습부진의 정서적·행동적 요인을 다루지 못한 부분에 주목하여 초·중학교 학생들의 정서...
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2017
Korean
KCI등재
학술저널
23-47(25쪽)
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본 연구의 목적은 기존의 학습부진 원인 진단도구가 인지활동이나 학습동기 부분을 강조한 반면, 학습부진의 정서적·행동적 요인을 다루지 못한 부분에 주목하여 초·중학교 학생들의 정서...
본 연구의 목적은 기존의 학습부진 원인 진단도구가 인지활동이나 학습동기 부분을 강조한 반면, 학습부진의 정서적·행동적 요인을 다루지 못한 부분에 주목하여 초·중학교 학생들의 정서‧행동‧환경적 영역과 관련된 학습부진 원인 진단도구를 개발하고 그 활용 방안을 제시하는 것이다. 학습부진 원인 진단도구 개발을 위하여 기존 도구의 문항을 검토하여 문항 명세화표를 제작하였으며, 이에 근거하여 예비조사 문항으로 196개 문항을 개발하였다. 196개 문항은 내용타당도의 검증을 위해 1, 2차에 걸친 전문가 집단의 검토를 실시하였고 최종적으로 예비조사를 위한 130개의 문항이 선정되었다. 예비조사 분석 결과 정서적 영역 3요인, 행동적 영역 2요인, 환경적 영역 3요인으로 각 하위요인이 결정되었고, 신뢰도를 저해하는 문항을 삭제하여 78개 문항이 본조사 문항에 포함되었다. 전국에 있는 108개 초등학교 및 중학교 학생 3,190명을 대상으로 본조사를 실시하였다. 본조사 결과 학습의지, 분노, 불안의 정서적 영역 27문항, 학습관리, 행동조절의 행동적 영역 28문항, 가정환경, 교우관계, 교사지지의 환경적 영역 13문항의 총 68개 문항이 선정되었다. 초·중학교 학생들의 영역별 점수를 비교한 결과, 초등학생에 비해 중학생들이 분노, 불안의 부정정서 영역의 점수는 높은 반면, 다른 영역의 점수는 낮게 나타났다. 학습부진 원인의 진단 결과는 한 개인이 집단 내에서 차지하는 상대적 위치를 파악할 수 있도록 T점수와 백분위 점수에 기초하여 프로파일 형태로 제시하였다. 또한 학생 개인별 학습부진 원인의 진단 결과에 대해 교사용과 학생용으로 구분하여 교수학습 지원 방안을 제시하였다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study is to develop a tool to diagnose the cause of underachievement of elementary and middle school students and to suggest ways to utilize it to search for more practical causes and characteristics of underachievement. In order t...
The purpose of this study is to develop a tool to diagnose the cause of underachievement of elementary and middle school students and to suggest ways to utilize it to search for more practical causes and characteristics of underachievement. In order to develop the diagnostic tool, we developed an item specification table by examining the items of the existing tools. Based on this, 196 items were developed as preliminary survey items.
For the validity of the content validity test, 196 items were reviewed by the first and second expert groups. Finally, 130 items were selected for the preliminary survey. As a result of the preliminary survey, 78 items were included in this item by deleting the items that affect the reliability, and 3 factors of emotional domain, 2 factors of behavioral domain, and 3 factors of environmental domain were determined.
The results of this study showed that 68 items were selected from the items of emotional domain of learning will, anger and anxiety, 28 items of behavioral domain of learning management and behavior control, and 13 items of environmental domain of family environment, peer relationship and teacher support. Comparing scores of elementary and middle school students, middle school students showed higher score in the anger and anxiety anger area than the elementary school students. The diagnostic results were presented in the form of a profile based on the T score and the percentile score so that an individual can know the relative position of the individual in the group. It also offers several guidance plans for teachers on how to teach their underachieving students.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 김동일, "학습상담" 학지사 2011
2 황매향, "학습부진유형 진단도구 개발보고서" 한국교육과정평가원 2010
3 윤만석, "학습부진아동의 정서적 특성과 지능 프로파일 분석" 한국교원대학교 대학원 2010
4 이대식, "학습부진 유형 진단검사의 개발 및 타당화" 한국학습장애학회 7 (7): 19-41, 2010
5 오상철, "학습부진 원인 진단도구 개발 및 지원 방안" 한국교육과정평가원 2016
6 김계현, "학교상담과 생활지도" 학지사 2009
7 오인수, "초등학생의 학습부진 특성 진단검사 문항개발 및 활용" 교육연구소 12 (12): 145-170, 2011
8 이경은, "초등학생의 자아존중감과 학업성취 간 통시적 상호영향" 대한가정학회 47 (47): 65-73, 2009
9 이옥형, "초등학교 학생의 학습부진 요인에 관한 일 고찰" 39 : 323-359, 2004
10 여태철, "초등학교 2-3학년용 학습저해요인진단도구 개발보고서" 경상북도교육청 2013
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4 이대식, "학습부진 유형 진단검사의 개발 및 타당화" 한국학습장애학회 7 (7): 19-41, 2010
5 오상철, "학습부진 원인 진단도구 개발 및 지원 방안" 한국교육과정평가원 2016
6 김계현, "학교상담과 생활지도" 학지사 2009
7 오인수, "초등학생의 학습부진 특성 진단검사 문항개발 및 활용" 교육연구소 12 (12): 145-170, 2011
8 이경은, "초등학생의 자아존중감과 학업성취 간 통시적 상호영향" 대한가정학회 47 (47): 65-73, 2009
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11 김태은, "정서·행동적 어려움을 지닌 초등학생 지원을 위한 수업 전략과 학습 환경 설계" 한국교육과정평가원 2012
12 김영환, "심리검사의 이론과 실제" 학지사 2005
13 신준국, "수학 기초학력 미달자의 수준별 수업에서 효율적인 지도 방법" 한국수학교육학회 28 (28): 81-96, 2014
14 김은영, "문제 만들기 활동 수업이 수학학습 태도 및 학업 성취도에 미치는 영향 :고등학교 수학 학습부진 학생 중심으로" 고려대학교 교육대학원 2016
15 김정은, "고등학교 수학 학습 부진 학생의 문제 만들기 교수-학습 자료 개발 연구" 이화여자대학교 교육대학원 2009
16 민지아, "고등학교 수준별 영어 수업에 대한 인식 조사: 영어 학습 부진아 및 영어 교사를 대상으로" 한국중등영어교육학회 7 (7): 75-98, 2014
17 송혜림, "고등학교 1학년 수학 학습부진아에 대한 동료 멘토링 수업의 효과" 강원대학교 교육대학원 2011
18 Muthén, L. K., "Mplus User’s Guide" Muthén & Muthén 2012
19 공인규, "Holland진로탐색프로그램이 고등학교 학습부진아의 RIASEC유형별 진로효능감에 미치는 효과" 사범대학부속중등교육연구소 60 (60): 615-646, 2012
20 Lawshe, C. H., "A quantitative approach to content validity" 28 (28): 563-575, 1975
다문화 청소년의 온라인 사회연결망 형성과정과 유형에 관한 근거이론적 연구
대학생의 다문화 멘토링 활동 경험에 의해 나타난 다문화지식에 관한 연구
초등교사가 지각한 학교조직 창의적 작업환경이 창의적 교수행동에 미치는 영향
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | |
2013-04-18 | 학회명변경 | 영문명 : The Research Institute of Korean Education -> Korean Education Inquiry | |
2013-04-18 | 학회명변경 | 영문명 : Korean Education Inquiry -> The Research Institue of Korean Education | |
2013-04-18 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Education Inquiry | |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.26 | 1.26 | 1.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.27 | 1.22 | 1.339 | 0.26 |