중국 대학생의 전공선택동기와 학교적응의 관계에서 전공몰입과 교수-학생 상호작용의 매개효과 = The Media Effect of Professional Commitment and Professor-Student Interaction in the Relationship between Major Selection Motivation and School Adaptation among Chinese College Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국 대학생의 전공선택동기와 학교적응의 관계를 확인하고, 여기에 전공몰입과 교수-학생 상호작용의 매개효과를 검증하는 것을 목 적으로 하였다. 이를 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 중국 대학생의 전공선택동기, 전공몰입, 교수-학생 상호작용, 학교적응 간 의 구조적 관계는 어떠한가? 둘째, 중국 대학생의 전공선택동기와 학교적 응의 관계에서 전공몰입의 매개효과가 유의한가? 셋째, 중국 대학생의 전 공선택동기와 학교적응의 관계에서 교수-학생 상호작용의 매개효과가 유 의한가?
이를 위해 중국 21개 성, 5개 자치구, 4개 직할시 4년제 대학교에 재학 중인 1-4학년 대학생을 대상으로 전공선택동기, 전공몰입, 교수-학생 상 호작용, 학교적응에 대한 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 인터넷 설문 사이트 ‘问卷星’을 이용한 온라인 형식으로 자료를 배부하였고, 유효 설문 지 977건을 회수하여 최종 분석자료로 삼았다. 본 연구에서 전공선택동기 는 독립변인으로 내재적 전공선택동기와 외재적 전공선택동기 2가지 단일 차원으로 구성된다. 전공몰입은 매개변인으로 정서적 몰입, 규범적 몰입, 지속적 몰입, 이상적 몰입 4가지 하위요인으로 구성된다. 교수-학생 상호 작용 역시 매개변인으로 신뢰감과 친밀감 2가지 하위요인으로 구성된다. 학교적응은 종속변인이며 대인관계적 적응, 학습적 적응, 학교환경적 적 응, 직업선택적 적응, 정서적 적응, 자기적 적응, 만족도 7가지 하위요인으 로 구성된다. 구조방정식 분석은 SPSS 26.0과 Mplus 8.2 프로그램을 사 용하여 수행되었다. 구체적인 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 중국 대학생의 전공선택동기는 학교적응에 직접적인 영향을 미치 지 않았다. 그러나 매개변인인 전공몰입과 교수-학생 상호작용에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 중국 대학생의 전공선택동기를 전공몰입과 연계하여 교수-학생 상호작용을 높임으로써 성공적인 학교적 응을 하도록 유인할 필요가 있다.
둘째, 중국 대학생의 전공선택동기와 학교적응의 관계에서 전공몰입은 완전매개하는 것으로 나타났다. 이는 전공선택동기가 학교적응에 영향을 미치는 과정에서 매개변수의 효과에 따라 달라질 수 있음을 의미하는 것 이다. 즉, 전공몰입을 매개변수로 했을 때 전공선택동기는 간접적으로 학 교적응에 영향을 미치고 있다.
셋째, 중국 대학생의 전공선택동기와 학교적응의 관계에서 교수-학생 상호작용은 완전매개하는 것으로 나타났다. 즉, 공선택동기와 학교적응의 관계에서 교수-학생 상호작용을 매개변수로 했을 때 중국 대학생의 전공 선택동기가 교수-학생 상호작용을 증진시키는 방식을 통해서 학교적응에 간접적으로 영향을 미치는 것이다.
본 연구결과를 통하여 중국 대학생의 전공선택동기가 향상될 때 긍정적 인 전공몰입과 수준 높은 교수-학생 상호작용에 영향을 미쳐서 성공적인 학교적응을 한다는 것을 확인해 보았다. 또한 중국 대학생의 학교적응에 대한 이해의 폭을 넓히고, 중국 고등교육의 질과 서비스 수준을 향상시키 기 위해 참고할 수 있는 근거를 제공하는 한편, 중국 대학생의 이상적인 진로지도와 학교적응을 지도하기 위한 기초자료를 제공하였다는 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to confirm the relationship between major selection motivation and school adaptation of Chinese college students, and to verify the media effect of professional commitment and professor-student interaction on this basis. The specific research questions are as follows. First, what is the structural relationship between major selection motivation, professional commitment, professor-student interaction, school adaptation of Chinese college students? Second, is there a mediating effect of major commitment significant in the relationship between major selection motivation and school adaptation among Chinese college students? Third, is there mediating effect of professor-student interaction significant in the relationship between major selection motivation and school adaptation among Chinese college students?
To this end, a survey was conducted on college students in grades 1-4 attending four-year universities in 23provinces, ５autonomous districts, and ４ direct cities in China on major selection motivation, professional commitment, professor-student interaction, school adaptation. The survey distributed data in an online format using the Internet survey site "问卷星", and 977 valid questionnaires were collected and used as the final analysis data. In this study, major selection motivation is the independent variable. Major selection motivation consists of two single dimensions: intrinsic Major selection motivation and extrinsic Major selection motivation. Professional commitment is the mediating variable. Professional commitment consists of four sub-factors: emotional commitment, normative commitment, continuous commitment, and ideal commitment. Professor-student interaction is also the mediating variable. Professor-student interaction consists of two sub-factors: intimacy and trust. School adaptation is the outcome variable. School adaptation consists of seven sub-factors: interpersonal adaptation, learning adaptation, school environment adaptation, job-selective adaptation, emotional adaptation, self-adaptation, and satisfaction. Structural equation analysis was performed using SPSS 26.0 and Mplus 8.2 programs. Specific research results are as follows.
First, Chinese college students’ major selection motivation did not directly affect school adaptation. But data shows that this directly affects professional commitment and professor-student interaction as mediating variable. Therefore, it is necessary to enhance the motivation of Chinese college students to choose majors, increase professional investment, enhance professor-student interaction, and guide them to successfully adapt to the school.
Second, it was found that professional commitment was completely mediated in the relationship between Chinese college students' major selection motivation and school adaptation. This means that major selection motivation may vary depending on the effect of parameters in the process of affecting school adaptation. In other words, when professional commitment is used as a parameter, it indirectly affects school adaptation.
Third, it was found that the professor-student interaction was completely mediated in the relationship between Chinese college students' major selection motivation and school adaptation. In other words, when professor-student interaction is used as a parameter in the relationship between major selection motivation and school adaptation, Chinese college students' major selection motivation indirectly affects school adaptation through a method of promoting professor-student interaction.
Through the results of this study, it is confirmed that when Chinese university students' major selection motivation is improved, positive professional commitment and high-quality professor-student interaction will have an impact, leading to successful adaptation to schools. It is intended to provide a basis for improving the quality and service level of Chinese higher education by expanding the understanding of Chinese college students' school adaptation and verifying the structural model of related variables, while providing ideal career guidance for Chinese college students and basic data for complete school adaptation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 8
• 3. 용어정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 전공선택동기 11
• 가. 전공선택의 개념과 전공분류 11
• 나. 동기의 개념과 이론 ·13
• 다. 전공선택동기의 개념과 구성요소 ·15
• 2. 전공몰입 18
• 가. 전공몰입의 개념 18
• 나. 전공몰입의 구성요인 20
• 다. 전공몰입이 갖춰야 할 핵심요소 23
• 3. 교수-학생 상호작용 ·26
• 가. 상호작용의 개념과 특징 26
• 나. 교수-학생 상호작용의 개념 28
• 다. 교수-학생 상호작용의 구성요인 30
• 4. 학교적응 32
• 가. 적응의 개념 32
• 나. 학교적응의 개념과 이론 34
• 다. 학교적응의 구성요인 38
• 5. 전공선택동기, 전공몰입, 교수-학생 상호작용, 학교적응 관계의 선행연구 42
• 가. 전공선택동기와 학교적응 간의 관계 ·42
• 나. 전공선택동기와 전공몰입의 관계 ·46
• 다. 전공선택동기와 교수-학생 상호작용의 관계 48
• 라. 전공몰입과 학교적응의 관계 49
• 마. 교수-학생 상호작용과 학교적응의 관계 ·53
• Ⅲ. 연구방법 ·57
• 1. 연구모형 57
• 2. 연구대상 ·60
• 가. 예비 조사 ·60
• 나. 본 조사 60
• 3. 측정도구 63
• 가. 전공선택동기 척도 63
• 나. 전공몰입 척도 64
• 다. 교수-학생 상호작용 척도 65
• 라. 학교적응 척도 66
• 4. 자료분석 68
• Ⅳ. 연구결과 ·70
• 1. 측정변인 간의 기술통계 70
• 2. 측정변인 간의 상관관계 73
• 3. 측정모형 검증 76
• 가. 측정모형의 적합도 검증 76
• 나. 개념타당도 검증 ·77
• 4. 연구모형검증 ·83
• 5. 연구모형의 경로계수 분석 ·84
• 6. 연구모형의 매개효과 검증 ·86
• V. 논의 및 결론 89
• 1. 논의 89
• 2. 결론 94
• 참고문헌 98
• 부록 1. 중국어 설문지 ·115
• 부록 2. 한국어 설문지 ·124
• Abstract 137