한국인 중국어 학습자의 이음절 어휘 습득과 한국어 한자어와의 상관관계 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

中文摘要本論文的硏究目的在于考察韓國學生習得漢語雙音節詞彙時是否會受到母語（韓語）漢字詞的影響，倂根據分析結果□出其習得規律。首先，我們以『漢語國際敎育音節漢字詞彙等級劃分（國家標准 ·應用解讀本）』 中的雙音節詞彙爲中心與韓國語漢字詞進行了對比分析, 倂依據分析結果將其分成四個類型（同形同義詞、同形異義詞、同形部分異議詞、異形同義詞）。然後，根據這四個類型設計調査問卷，進行問卷調査，最後分析了學習者對母語（韓語）漢字詞的認知與漢語詞彙習得之間的相關性。通過調査發現，對韓國漢語學習者而言，上述四個類型的准確率之間在統計上存在顯著差異，因此可以證明韓國學生在習得漢語詞彙上會受到母語中漢字詞的影響；學習時間也會在一定程度上影響漢語雙音節詞彙的習得。而年級和年級之間却顯示沒有顯著差異。因此，我們認爲應該幇助高年級學生把握習得漢語詞彙的規律，讓學習者不斷提高正確使用漢語詞彙的能力。通過該硏究我們還發現韓國學生習得漢語詞彙旣受到母語幹擾，也受到學習時間的影響。可以肯定的是隨著學習時間的加長，學生掌握詞彙的准確度也會隨之提高，可是到了一定時間以後就會出現停滯，因此我們認爲有必要解決此類問題。基于以上觀點，我們認爲對于漢語詞彙敎學排序，不應只考慮漢語詞彙大綱和詞彙頻率，還應考慮到漢語和學習者母語之間差異上的難易度。這樣，敎學才能有條不紊地高效運行，也便于學習者循序漸進地掌握漢語詞彙。爲了有效進行詞彙敎學，在韓國漢語學習者的詞彙敎學上應該考慮韓語（母語）的特殊性，我們應該重新編排漢語詞彙的敎學順序，而且敎材、詞典的編寫以及詞彙的敎學都應該考慮到韓國學生習得詞彙的規律和順序，這樣才能保證詞彙敎學的有效進行，進而達到事半功倍的敎學效果。

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