외국과 한국의 다문화정책 비교를 통한 다문화교육 방향성 연구 = A Study on the Direction of Multicultural Education by Comparison of Multicultural Policies in Foreign Conuntries and Korea

국문 초록 (Abstract)

오늘날 세계는 국가와 국가의 경계가 아니라 개인과 국가의 경계가 서로 긴밀하게 연결된 글로벌 시대를 살고 있다. 세계화와 교통수단의 발달로 인해 국경을 넘는 이주는 빈번해지고 보편화되었다. 그러나 이주는 정착지의 문화접촉을 통해 문화접변이 일어나며, 다양한 문화를 형성하게 된다. 정착지에서 이주자들은 주류사회의 통합에 어려움을 겪으며, 주류사회도 이주자들에 의해 문화, 종교, 가치체계 등 다양한 측면에서 혼란을 겪는다. 이는 이주가 단순히 사람의 몸만 이동하는 것이 아니기 때문이다. 이러한 문제와 갈등은 국가의 정책과 연관되어 있으며, 국가 역시 이들의 유입이 사회에 어떤 영향을 줄지 예상하고 바람직한 공동체를 위해 제도적 정책을 펼친다. 이에 본 논문은 국가가 바람직한 정책을 펼침에도 불구하고 일어나는 갈등과 소요사태 등의 문제에 대한 원인과 해결방안 찾는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 다문화사회에서 정주민과 이주민이 서로 공존하기 위한 통합성의 다문화 정책들을 고찰하였다.
우선, Castles and Miller의 다문화정책 모델을 통해 주요국가의 다문화사회의 형성 배경, 다문화정책의 주요 특징을 분석하였으며, 주요국들이 사회통합을 목적으로 다문화정책의 변화와 다문화 교육을 실시하고 있음을 파악하였다. 한국의 다문화사회 진입은 이민선진국처럼 앞으로 이주민들로 인한 다양한 갈등과 사회문제가 생길 수 있음을 분석한 후에 해결책을 모색하였다. 이민 선진국들은 바람직한 사회통합을 위해 정책의 변화와 함께 다문화 교육을 실시하고 있었다.
반면 한국은 2006년을 시작으로 다문화교육 정책을 실시하고 있었다. 한국의 다문화교육은 동화주의적 관점이 짙은 편이다. 그러나 다문화사회의 전환을 맞아하여 지금 펼치고 있는 다문화교육으로는 앞으로 일어날 수 있는 갈등과 문제에 대한 해결 방안이 아니라고 파악하였다.
이에 본 논문은 외국과 한국의 다문화정책을 비교한 후에 다문화교육의 방향을 제시하였다. 다문화 교육 방향은 지속가능한 시민교육, 인권교육, 시민단체와의 협업, 성인위주의 다문화교육으로 나아가야 한다고 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행연구 고찰 4
• 3. 연구내용 및 방법 6
• 가. 연구 내용 6
• 나. 연구 방법 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 사회통합의 의미 8
• 2. 다문화정책의 유형 9
• 가. 차별적 배제주의 모델 10
• 나. 동화주의 모델 11
• 다. 다문화주의 모델 12
• 3. 다문화정책의 한계와 사회통합정책 13
• Ⅲ. 외국과 한국의 사회통합과 다문화교육 16
• 1. 독일의 사회통합과 다문화교육 16
• 가. 독일의 다문화 현상 16
• 나. 독일의 사회통합 17
• 다. 독일의 다문화교육 19
• 2. 프랑스의 사회통합과 다문화교육 21
• 가. 프랑스의 다문화 현상 21
• 나. 프랑스의 사회통합 22
• 다. 프랑스의 다문화교육 24
• 3. 캐나다의 사회통합과 다문화교육 25
• 가. 캐나다의 다문화 현상 25
• 나. 캐나다의 사회통합 27
• 다. 캐나다의 다문화교육 29
• 4. 한국의 사회통합과 다문화교육 30
• 가. 한국의 다문화 현상 30
• 나. 한국의 사회통합 34
• 다. 한국의 다문화교육 38
• Ⅳ. 외국과 한국의 사회통합과 다문화교육의 비교 분석 43
• 1. 사회통합의 비교분석 43
• 2. 다문화교육의 비교분석 45
• Ⅴ. 결론 및 시사점 47
• 1. 결론 47
• 2. 시사점 및 제언 49
• 가. 시사점 49
• 나. 제언 51
• 참고문헌 53
• <ABSTRACT> 58