영유아보육프로그램 활동목표의 내용요소 및 진술방법 분석 = Analysis of Content Elements and Stating Method of Child Care Program Activities Objectives

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to scrutinize the content elements and stating methods of Activities Objectives stated in the Infants and Toddlers Curriculum of Standard Child Care program. The subjects of the study are 26 books developed and supplied from 2012 to 2013 from the "Infants and Toddlers Curriculum Based on the Standard Child Care program (0~2years)" and "the Nuri Curriculum(3~5years)." The Activities Objectives described in activities which are analysis unit consisted of 8,559 of 1,649 Activities Objectives of the Infants Program and 8,559 Activities Objectives of Toddlers Curriculum.
The main results of this study are summarized as follow: First, there are significant differences between the sub-items and the distribution of sub-items in content elements of the Activities Objectives, content elements of each Infants and Toddlers Curriculum, and the content elements of each of the standard care process. Second, the expressive objectives are most commonly used as the stating method of the Activities Objectives. Third, there are significant differences between the methods according to the content elements of the Activities Objectives and Infants and Toddlers Curriculum specific content elements. In conclusion, when stating the objectives of the activities, it is important to be flexible and write them focusing on the content elements proper for the developmental stages of infants and toddlers. In addition, recognition is required to plan, execute and assess lessons according to the stating method.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집표준보육과정의 영유아보육프로그램에 진술된 활동목표의 내용요소와 진술방법을 살펴보고 그 분포와 관계를 분석하고자 하였다. 연구의 자료는 2012년부터 2013년까지 개발 보급된 ‘어린이집 표준보육과정에 기초한 영아보육프로그램(0~2세)’ 과 ‘누리과정에 기초한 어린이집 프로그램(3~5세)’ 총 26권을 대상으로 하였다. 분석단위인 활동에 기술된 목표 진술문은 영아프로그램의 활동목표 1,649개와 유아프로그램의 활동목표 6,990개로 전체 8,559개였다. 연구결과는 첫째, 활동목표의 내용요소 하위항목별 분포와 영아 및 유아 프로그램별 내용요소, 표준보육과정의 영역별 내용요소에서 하위항목 간 유의미한 차이가 나타났다. 영유아프로그램에서는 ‘기술’ 내용요소의 빈도가 가장 높았으며, 이 결과를 통해 영유아프로그램의 교수학습 지도 방식이 목표 진술문을 통해 자연스럽게 표현되고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 활동목표의 진술 방법으로 표현목표가 가장 많이 사용되고 있었다. 영유아의 보육과정에 있어서 영유아의 탐색과정과 다양한 표현을 중시하는 교육적 태도가 활동목표를 통해 진술되고 있음을 알 수 있다. 영아의 경우 행동목표의 진술이 그 다음으로 많이 나타났고, 표준보육과정의 신체운동 영역에서 그 빈도가 가장 높았다. 행동목표가 영유아의 확산적 사고와 놀이방법, 교사의 수업지원을 제한한다는 한계점이 있는 만큼 목표 진술시 이 부분을 인식하고 기술할 필요가 있을 것이다. 셋째, 활동목표의 내용요소에 따른 진술방법에도 유의미한 차이가 있었으며, 영유아프로그램의 활동목표는 보육과정의 내용요소와 목표의 진술방법에서 전체적으로 편향되어 나타났다. 결론적으로 활동의 목표를 진술할 때에는 영아와 유아의 발달에 맞는 내용요소에 중점을 두어 융통성 있게 기술해야 할 것이며, 진술방법에 맞게 수업을 계획하고, 실행, 평가할 수 있는 인식이 필요할 것이다.

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