초등학교 시 창작교육 방법의 학생중심의 실천적 연구 = A Poetry writing education method study of the student centered in the elementary school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is on the search of poetry writing educationmethod in the elementary school. This research is a practical study of theelementary school students. It is very hard thing to find out generalizable Poetrywriting education method. But I think that it’s can be found out poetry writingeducation method and hints through this kind of practical study.
This research excuted during one year. The subject of this study is sevenstudents of the elementary school third grade. First, I studied preliminary poemof my students. I taught four time poetry writing classes and poetry writing. Infirst step, we studied about formal aspect. In second step, I taught about poetrywriting of candid and novel contents. In third step, we studied poetic ideaeducation through the cooperation poem writing. In forth step, I educated formalaspect and content at the same time.
First, the elementary school students react very sensitively about poetrywriting education and education contents. Second, we have to do balancedpoetry writing education of contents and form. Third, we have to teach poeticspirit and content more than formal aspect in first. Forth, Empathy of the objectis useful for poetry writing etc.

국문 초록 (Abstract)

본고의 목적은 초등학교 시 창작교육 방법의 탐색에 있다. 일반화 가능한 시창작교육 방법을 탐색하는 것이 주된 목적으로 초등학교 학생들을 대상으로 실천한 연구이다. 시 창작 방법의 다양성과 개인성 때문에 일반화 가능한 방법을 찾기란 매우 지난한 일로 여겨지지만 실천적 연구를 통해 시창작교육의 방법과 시사점을 얻을 수 있을 것으로 본다.
이에 본고는 초등학교 3학년 학생 7명을 대상으로 약 1년 동안 시 창작교육을실천한 결과를 기록하고 정리한 것이다. 아이들을 만나 4월에 먼저 예비시를 써보게 하고, 부족한 점을 보완해주는 쪽으로 시 창작교육을 실시하였다. 그렇게진행된 것이 모두 네 번의 시 창작수업과 시 쓰기이다. 1차로는 형식적인 측면에대한 교육을, 2차로는 진솔하고 참신한 내용으로 쓰는 것에 대한 교육을, 3차로는협동시 쓰기를 통한 발상 교육을, 4차로는 형식과 내용에 대한 교육을 동시에실시하였다.
연구 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 초등학교 저학년 학생들은시 창작교육과 교육 내용에 매우 민감하게 반응한다는 것이다. 둘째, 내용과 형식의 균형 잡힌 시창작교육을 실시해야 어느 한쪽으로 치우치지 않는다. 셋째, 대상에 대한 감정이입이 시창작에 도움이 된다. 넷째, 아이들은 개방적이고 자율적인분위기에서 더 좋은 시를 쓴다. 다섯째, 시 창작수업의 지도 교사도 시적 분위기를연출해야 아이들이 더 좋은 시를 쓴다.

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