RISS 검색 - 국내학술지논문 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 예비유아교사들의 인지발달수준과 인식론적 관점이 ‘과학의 본성’에 대한 이해에 미치는 효과를 검증해보고자 하였다. 연구대상은 유아교육을 전공하는 3학년 학부생 154...

본 연구에서는 예비유아교사들의 인지발달수준과 인식론적 관점이 ‘과학의 본성’에 대한 이해에 미치는 효과를 검증해보고자 하였다. 연구대상은 유아교육을 전공하는 3학년 학부생 154명이었고, 이들에게 인지발달수준과 인식론적 관점, 과학의 본성에 대한 질문지를 이용하여 검사하고 그 결과를 분석하였다. 본 연구결과 첫째, 예비유아교사의 인지발달수준과 인식론적 관점은 상관관계를 보였으며, 둘째, 예비유아교사의 인지발달수준에 따른 ‘과학의 본성’에 대한 이해에 미치는 효과는 이원론보다 다양성이, 다양성보다 상대론이 ‘과학의 본성’의 이해에 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 예비유아교사의 인식론적 관점에 따른 ‘과학의 본성’에 대한 이해에 미치는 효과는 실증주의와 실증-혼합주의에서는 유의하지 않았으나, 혼합주의, 혼합-구성주의, 구성주의에서 유의미한 차이를 보였으며, 구성주의 관점의 예비유아교사가 이론과 법칙을 제외한 모든 항목에서 ‘과학의 본성’에 대해 적절한 관점을 가지고 있는 것으로 나타났다. 향후 예비유아교사 대상 과학의 본성 관련 교육 프로그램을 개발할 때 인지발달수준과 인식론적 관점의 영향을 고려할 필요가 있으며, 이들의 인지발달수준과 인식론적 관점의 향상을 위한 교수학습방법에 대해 고민해야 함을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationships among pre-service early childhood teachers' intellectual development levels, their epistemological views, and understanding of nature of science (NOS). Participants were 154 undergraduate students majoring in early childhood education. Data were collected through 3 sources, including questionnaires：Learning Context Questionnaire, Scientific Epistemological Views, and The Views of Nature of Science version B instrument. Data were analyzed in order to find out how early childhood pre-service teachers understand the nature of science. The results of the study were as follows：First, the participants who held 'relativism' showed more proper understanding about the nature of science than the ones who held 'dualism'. Second, the pre-service teachers whose epistemological views were 'constructivism' showed better understanding about the NOS than the ones in the 'positivism' level. Furthermore, pre-service teachers who held the constructivist views showed better overall understanding about the NOS except the theory-driven NOS. Therefore, it is valuable to consider the early childhood pre-service teachers' characteristics of their intellectual development levels and epistemological views in order to achieve optimal outcomes of instruction about the NOS. The results of this study would provide the necessity of developing a teacher preparation program that improves pre-service early childhood teachers' intellectual development levels and epistemological views.

참고문헌 (Reference)

1 김영옥, "유아교사의 과학적 지식 수준에 따른 과학활동 불안, 태도 및 교수효능감에 대한 연구" 한국열린유아교육학회 17 (17): 99-115, 2012

2 이세나, "예비유아교사를 위한 탐구중심 과학교육 수업이 과학교수태도와 반성적 사고수준에 미치는 영향" 미래유아교육학회 16 (16): 129-150, 2009

3 최양미, "과학적 소양(Scientific literacy)지향의 유아 과학교육 목표 설정" 미래유아교육학회 10 (10): 1-29, 2003

4 이경민, "과학의 본성에 대한 유치원교사-예비교사의 인식 비교" 한국유아교육학회 26 (26): 25-42, 2006

5 김민정, "과학의 본성에 대한 유치원 교사의 인식 조사" 미래유아교육학회 19 (19): 191-222, 2012

6 이은진, "과학교수지식(PCK) 신장을 위한 강좌에 참여한 예비유아교사의 유아과학교육에 대한 관점과 과학교수지식의 변화과정" 한국열린유아교육학회 15 (15): 33-57, 2010

7 Akerson, V. L., "ridging the gap between preservice early childhood teachers' cultural values, perceptions of values held by scientists, and the relationships of those values to conceptions of nature of science" 23 (23): 133-157, 2012

8 Kozulin, A., "Vygotsky's educational theory in cultural context" Cambridge University Press 2003

9 Phillipson-Mower, T., "The relationship between intellectual and ethical development and views of the nature of science" 2005

10 Kelton, J., "The learning context questionnaire for assessing intellectual development" Davidson College 1986