다문화 프로젝트 활동이 유아의 다문화 인식 및 태도에 미치는 효과 = A Study on the Effectof Multicultural Project Activities on Young Children's Recognition and Attitude of Multiculture

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Since the domestic traditional social structure of single-race nation, culture and language is not exceptional in the field of early childhood education, it is necessary to establish an educational course in which all the young children of various cultures, racial characteristics and social backgrounds have a fair opportunity of education and to develop and carry out a multicultural education program with which young children have a high regard for various cultures or ways of thinking and understand and accept the behavioral difference of different cultures. In this vein, the purpose of this study was to examine the effect of multicultural project activities which could be applied to multicultural education for young children on their attitude and recognition of races and various cultures. For this, an experiment was carried out with 40 five-year old children (the experiment group, n=20; the control group, n=20) and data were collected before and after the experiment. In order to examine young children's recognition and attitude, the investigator used 21 questionnaires. Collected data were processed with the SPSS 12.0 program. Frequency analysis was used to examine the attitudinal changes of young children for multiculture before and after the experiment. As for the result of young children's recognition of race and multiculture, frequency analysis and chi-square (x2) was carried out.
established as follows:
1. What effect of multicultural project activities has on young children's recognition and attitude of race (play partner, ability, outward appearance and help-providing friend)?
2. What effect of multicultural project activities has on young children's recognition and attitude of multiculture (costume, housing, festivity and food)?
Study findings for multicultural education activities are as follows:
First, young children who had the experience of attitude and recognition of races through multicultural project activities seemed to have a more positive attitude toward the race-based play partner, ability, outward appearance and help-providing friend than those who did not. Young children in the control group preferred the yellow race and the white race, whereas young children in the experiment group presented a variety of selective tendencies. Thus, the provision of multicultural project activities could change young children's attitude toward races. In other words, multicultural project activities are effective for the attitudinal change of races. This finding is consistent with the result of Lee Jin-hi (2009)'s study on the effect of project approach-based multicultural education activities on young children's reduction of racial prejudice.
Second, young children who had the experience of attitude and recognition of multiculture through multicultural project activities presented responses to housing, costume, festivity and food. The control group presented the simple and superficial recognition of multiculture, whereas the experiment group presented the concretely explanative recognition of it. Thus, the provision of multicultural project activities could have positive effect on young children's attitude and recognition of multiculture. The results of frequency analysis on the selection of certain questionnaires before and after the experiment presented that young children in the experiment group showed the tendency of accepting diverse races and presented a positive change for their attitude toward play partner, ability, outward appearance and help-providing friend than those in the control group did.
Third, multicultural project education activities seemed to make young children reduce their prejudice against races and different cultures and convert their way of thinking and recognition.
Study findings show that young children who had the experience of multicultural education activities have a more friendly feeling for different races and cultures. Therefore, it is seemingly necessary to set the focus of young children's education on the fact that although people's outward appearance is different, they can have one mind; when they help each other, they can live a happy life; and when we help immigrants who are in a difficult situation, we also get help from them in foreign lands. In addition, young children's education must make them understand a variety of racial and cultural viewpoints, shape concerns and sympathies for other races and cultures, and practice their understanding through behaviors.

국문 초록 (Abstract)

한국 사회가 전통적으로 가지고 있던 단일민족. 문화. 언어로 구성된 사회구성의 특성을 유아교육 분야에서도 예외가 아니므로 다양한 문화, 민족성, 사회계층의 배경을 가진 유아들이 공평한 교육적 기회를 가질 수 있는 교육과정의 구성과 다양한 문화나 사고방식을 존중하고 서로 다른 문화로 인한 행동의 차이를 수용하고 이해 할 수 있는 다문화 교육 프로그램의 개발 및 시행에 대한 요구가 중요하다. 본 연구의 목적은 유아기에 적합한 다문화 교육에 적용할 수 있는 다문화 프로젝트 활동이 유아의 인종 및 다문화에 대한 태도와 유아의 인종 및 다문화 인식에 미치는 효과를 검증하는데 있다.
따라서, 다문화 프로젝트 활동이 유아의 다문화 인식 및 태도에 미치는 효과를 알아보기 위해 실험집단 만 5세 유아 20명과 통제집단 만 5세 유아 20명이 8주 동안 사전 사후 검사를 진행하였다. 자료처리는 실험집단과 통제집단의 인식 태도를 각 21문항으로 Spss 12.0 프로그램을 사용하였다. 사전․사후 검사에 나타난 유아의 인종 및 다문화에 대한 태도 변화를 알아보기 위하여 빈도 처리하였으며, 유아의 인종 및 다문화 인식에 대한 결과는 사후 검사 결과로 나타난 빈도를 분석하고 카이검증(x2)을 하였다.
본 논문의 연구 문제는 다음과 같다.
1. 다문화 프로젝트 활동이 유아의 인종(놀이상대, 능력, 외모, 도움 주는 친구) 인식 및 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 다문화 프로젝트 활동이 유아의 다문화(의상, 주택, 축제, 음식) 인식 및 태도에 어떠한 영향을 미치는가?

다문화 프로젝트 교육활동의 연구 결과를 보면 다음과 같다.
첫째, 다문화 프로젝트 활동의 인종에 대한 태도 및 인식을 경험한 유아들은 그렇지 않은 유아들에 비하여 인종에 따른 놀이상대 선택, 능력, 외모, 도움을 주는 인종 태도에 대한 긍정적인 태도가 나타났다. 통제집단의 경우 주로 유아들이 자신과 닮은 황인이나 백인을 선호하였고, 실험집단의 경우 인종 선호가 다양한 선택의 경향으로 나타났다. 다문화 프로젝트 활동을 제공하므로 유아들이 인종태도에 대한 사고를 변화시킬 수 있었다.
즉, 다문화 프로젝트 활동이 인종의 태도에 효과적임을 말해준다. 이러한 결과의 필요성이 이진희(2009)의 프로젝트 접근법을 활용한 다문화 교육활동이 유아의 인종 편견 감소에 미치는 영향 연구결과와 일치한다.
둘째, 다문화 프로젝트 활동을 경험한 유아들의 다문화에 대한 태도 및 인식을 경험한 유아들은 주택, 의상, 축제, 음식에 대한 반응이 나타났다. 통제집단의 경우 단순외형으로 다문화에 대한 인식이 나타난 반면, 실험집단의 경우 통제집단 보다 구체적인 설명으로 인식하는 태도가 나타났다.
이는 다문화 프로젝트 교육활동을 경험한 유아들이 인종 및 다문화의 태도 및 인식에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 문항 선택 이유를 빈도를 분석한 결과에서 살펴보면, 놀이상대, 능력, 외모, 도움을 주는 친구에 대한 인종 태도에, 실험집단의 유아들은 통제집단 사전, 사후 검사의 결과 특정 인종에 벗어나 다양한 인종을 수용하는 경향을 보였으며 긍정적인 변화를 보이는 것으로 나타났다.
셋째, 다문화 프로젝트 교육활동은 유아들에게 인종과 다문화 인식에 편견을 감소하게하고 유아들의 사고와 인식을 전환시켰다.
위에서 제시한 연구 결과들은 유아들은 다른 나라 사람들과 인종과 다문화에 좀 더 친밀감을 가지게 되었다. 특히 지구촌 사람 모두 생김을 달라도 마음만은 하나가 될 수 있다는 것과 서로 도와야 행복하게 살 수 있다는 것, 어려움을 겪고 있는 외국인들을 따뜻하게 도와줘야 우리나라 사람도 다른 나라에서 도움을 받을 수 있다는 점에 초점을 두고 유아로 하여금 다양한 민족적, 문화적 관점에서 이해하고, 관심과 공감을 형성하고, 행동으로 실천할 수 있는 유아 수준의 적합한 교육활동임을 확인해 주고 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅴ
• Abstract ⅷ
• Ⅰ.서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 다문화교육과 유아교육 8
• 1) 유아 다문화교육의 개념 8
• 2) 유아 다문화 교육의 배경 9
• 3) 다문화 교육의 목표 및 필요성 11
• 4) 다문화 교육의 접근방법 14
• 2. 우리나라 다문화 가족 및 자녀의 현황 17
• 1) 한국의 다문화 사회로의 경향 17
• 2) 다문화 가족의 현황 17
• 3) 유아의 인종 및 다문화에 대한 태도 18
• 3. 다문화 프로젝트 접근법 21
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구의 대상 25
• 2. 연구의 도구 26
• 3. 연구 절차 28
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 34
• 1. 다문화 프로젝트 활동에 따른 유아의 인종에 대한 태도 34
• 2. 다문화 프로젝트 활동에 따른 유아의 문화에 대한 태도 48
• Ⅴ. 논의 및 결론 59
• 참고문헌 63
• 부 록
• 〔부록 1〕유아용 면접지 사전․사후 검사지 68
• 〔부록 2〕다문화 프로젝트 주제망 및 수업활동 내용 81
• 표 목 차
• <표 Ⅲ-1> 유아의 성별과 연령 25
• <표 Ⅲ-2> 인종 및 다문화에 대한 태도검사의 하위영역 27
• <표 Ⅲ-3> 실험집단과 비교집단의 수업활동 29
• <표 Ⅲ-4> 만5세 9월 교육 계획안 31
• <표 Ⅲ-5> 만 5세 10월 교육 계획안 32
• <표 Ⅳ-1> 인종에 따른 놀이상대에 대한 사전․사후 인식 태도 35
• <표 Ⅳ-2> 인종에 따른 놀이상대에 대한 이유 사후검사 37
• <표 Ⅳ-3> 인종에 따른 능력 사전 사후 인식 태도 39
• <표 Ⅳ-4> 인종에 따른 능력에 대한 이유 사후검사 40
• <표 Ⅳ-5> 인종에 따른 외모에 대한 사전․사후 인식 태도 42
• <표 Ⅳ-6> 인종에 따른 외모에 대한 선택 이유 사후검사 44
• <표 Ⅳ-7> 도움을 주는 인종에 따른 사전․사후 검사 태도 46
• <표 Ⅳ-8> 도움을 주는 인종에 대한 선택 이유 사후검사 47
• <표 Ⅳ-9> 문화에 따른 의상에 대한 사전․사후 인식 태도 49
• <표 Ⅳ-10> 문화에 따른 의상에 대한 이유 사후검사 50
• <표 Ⅳ-11> 문화에 따른 주택에 대한 사전․사후 인식태도 52
• <표 Ⅳ-12> 문화에 따른 주택에 대한 이유 사후검사 53
• <표 Ⅳ-13> 문화에 따른 전통 축제에 대한 사전․사후 검사 태도 54
• <표 Ⅳ-14> 문화에 따른 전통 축제에 대한 이유 사후검사 55
• <표 Ⅳ-15> 문화에 따른 음식에 대한 사전․사후 검사 태도 56
• <표 Ⅳ-16> 문화에 따른 음식에 대한 이유 사후 검사 57