보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계가 조직몰입에 미치는 영향 : 보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계가 조직몰입에 미치는 영향 = The Effects of Childcare Teacher's Positive Psychological Capital and Teacher-Parent Partnership on Organizational Commitment-Journal of the Korea Convergence Society Korea Science

국문 초록 (Abstract)

국문초록


본 연구는 보육교사의 긍정심리자본, 교사-부모 협력관계, 조직몰입 간의 관계와 보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계가 조직몰입에 미치는 영향이 어떠한지를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 보육교사의 긍정심리자본, 교사-부모 협력관계, 조직몰입에 대해 알아보고, 상관관계를 조사하여 보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계가 조직몰입에 미치는 영향을 회귀분석 하였다.
이러한 연구 목적에 따라 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 보육교사의 일반적 배경에 따른 조직몰입에 차이가 있는가?

연구문제 2. 보육교사의 긍정심리자본, 교사-부모 협력관계, 조직몰입의 관계는 어떠한가?

연구문제 3. 보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계가 조직몰입에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구에서는 전라남도 M시와 M군에 소재한 어린이집에 근무 중인 보육교사 410명을 연구대상으로 설문조사를 실시하였으며 회수된 설문지 중 불성실한 응답지를 제외한 408부를 최종 분석 자료로 사용하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 설문 도구를 사용하였다.
보육교사의 긍정심리자본을 측정하기 위해 Luthans, Youssef, Avolio(2007)의 측정도구를 조윤서(2015)가 번안한 도구를 사용하였고, Owen, Ware, Barfoot(2000)이 교사-부모 협력관계를 알아보기 위해서 제작하고, 교사-부모 협력관계는 임우영, 안선희(2011)가 번안한 측정 도구를 사용하였다.
또한 보육교사의 조직몰입을 알아보기 위하여 고광혁(2011)이 수정·보완한 연구를 사용하였다. 이 도구는 Porter와 동료들(1974)이 개발한 설문지(OrganizationalCommitment Questionnaire: OCQ)와 Lee와 동료들(2001)이 개발한 조직몰입 측정 도구를 토대로 수정되었다. 수집된 자료는 SPSS 27.0 통계 프로그램을 활용하여 분석하였다.
빈도, 백분율을 산출하여 연구대상자의 일반적 특성을 알아보았고, 보육교사의 긍정심리자본, 교사–부모 협력관계, 조직몰입의 경향성을 살펴보기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였으며, 보육교사의 일반적 배경에 따른 조직몰입의 차이를 알아보기 위하여 일원 변량 분석 및 Scheffé 사후 검증을 실시하였다.
또한 보육교사의 긍정심리자본, 교사–부모 협력관계, 조직몰입 간의 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였고, 다중회귀분석을 실시하여 보육교사의 긍정심리자본과 교사–부모 협력관계가 조직몰입에 미치는 영향력을 살펴보았다.
본 연구문제에 따른 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 긍정심리자본, 교사–부모 협력관계, 조직몰입의 정도를 살펴보면 보육교사의 긍정심리자본은 전체평균이 3.89, 교사–부모 협력관계의 전체평균은 4.01, 조직몰입의 전체평균은 3.60으로 모두 5점 만점에서 보통 3점보다 높게 나타났다.
둘째, 보육교사의 긍정심리자본, 교사-부모 협력관계, 조직몰입의 관계를 보면 긍정심리자본은 조직몰입과 정적상관이 나타났고, 조직몰입의 하위요인 중에서는 정서적몰입, 지속적몰입, 규범적몰입이 정적 상관관계로 나타났으며, 교사-부모 협력관계와 조직몰입에 대한 관계를 알아본 결과에서도 유의미한 정적상관 관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계가 조직몰입에 미치는 영향을 살펴보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과 보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계의 하위요인 전체가 조직몰입에 유의미한 영향을 미치는 결과를 알 수 있었다. 본 연구를 통해 보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계가 조직몰입에 영향을 미치는 것으로 확인되었고, 연구결과를 바탕으로 보육교사의 긍정심리자본을 높이고 교사-부모 협력관계를 원만히 하여 보육교사의 조직몰입을 향상시키기 위한 후속 연구들이 이루어지기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The purpose of this study is to investigate the relationship between childcare teachers' positive psychological capital and teacher-parent cooperative relationship with organizational commitment, and the effect of childcare teachers' positive psychological capital and teacher-parent cooperative relationship on organizational commitment.To this end, the degree of positive psychological capital, teacher-parent cooperative relationship, and organizational commitment of childcare teachers was investigated, and the correlation between these factors was investigated, and then the effects of childcare teachers' positive psychological capital and teacher-parent cooperative relationship on organizational commitment were regressed analyzed.

According to the purpose of this study, the research questions set in this study are as follows.

Research question 1. Are there any differences in positive psychological capital, teacher-parent cooperative relationship, and organizational commitment according to the general background of childcare teachers?

Research question 2. What is the relationship between childcare teachers' positive psychological capital, teacher-parent partnership, and organizational commitment?

Research question 3. What is the effect of childcare teachers' positive psychological capital and teacher-parent cooperative relationship on organizational commitment?

The subjects of this study were 420 childcare teachers working at daycare centers located in M-city and W-gun, Jeollanam-do. Among them, 408 copies were collected excluding unreturned or collected questionnaires in the process of reviewing them.A final analytical assay was used.
To achieve the purpose of this study, the following survey tools were used.

In order to measure the positive psychological capital of childcare teachers, the positive psychological capital scale developed by Luthans et al.To find out the teacher-parent partnership, the teacher-parent partnership measurement tool developed by Owen, Ware, and Barfoot (2000) and adapted by Lim Woo-young and Ahn Sun-hee (2011) was used.
Developed by Allen and Mayer (1990) to investigate the organizational commitment of childcare teachers,Kwon Soon-oh (2001) adapted the scale and Kang Ji-young (2008) modified and supplemented the sentence, and the collected data were analyzed using the SPSS 22.0 statistical program.
The frequency and percentage were calculated to find out the general characteristics of the research subjects, and the mean and standard deviation were calculated to look at the trends of childcare teachers' positive psychological capital, teacher-parent partnership, and organizational commitment. One-way quantitative analysis and Scheff's post hoc test were conducted to find out the difference in organizational commitment according to academic background.
In addition, Pearson's correlation analysis was conducted to examine the correlation between childcare teachers' positive psychological capital, teacher-parent cooperative relationship, and organizational commitment, and the influence of childcare teachers' positive psychological capital and teacher-parent cooperative relationship on organizational commitment was analyzed. Multiple regression analysis was performed to look into this.The main results according to the problems presented in this study are summarized as follows.
First, looking at the degree of positive psychological capital, teacher-parent cooperative relationship, and organizational commitment of childcare teachers, the overall average of childcare teachers' positive psychological capital, teacher-parent cooperative relationship, and organizational commitment was usually higher than 3 out of 5 points.
Second, looking at the relationship between positive psychological capital, teacher-parent cooperative relationship, and organizational commitment of childcare teachers, positive psychological capital showed a positive correlation with organizational commitment, and among the sub-factors of organizational commitment, emotional commitment, continuous commitment, and normative commitment This was found to be a positive correlation, and the result of examining the relationship between teacher-parent cooperation and organizational commitment also showed a significant positive correlation.
Third, multiple regression analysis was conducted to examine the effect of childcare teachers' positive psychological capital and teacher-parent cooperative relationship on organizational commitment.A significant effect was found.Through this study, it was confirmed that childcare teachers' positive psychological capital and teacher-parent cooperative relationship have an effect on organizational commitment.It is expected that follow-up studies will be conducted to improve teachers' organizational com

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 보육교사의 긍정심리자본 8
• 1) 긍정심리자본의 개념 8
• 2) 긍정심리자본의 구성요인 10
• 3) 보육교사의 긍정심리자본에 관한 선행연구 12
• 2. 보육교사의 부모협력 관계 15
• 1) 교사-부모 협력관계의 개념 15
• 2) 교사-부모 협력관계의 구성요인 16
• 3) 보육교사의 교사-부모 협력관계에 관한 선행연구 18
• 3. 보육교사의 조직몰입 20
• 1) 조직몰입의 개념 20
• 2) 조직몰입의 구성요인 22
• 3) 보육교사의 조직몰입에 관한 선행연구 24
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 연구도구 28
• 3. 연구절차 32
• 4. 자료분석 33
• Ⅳ. 연구결과 34
• 1. 보육교사의 일반적 배경에 따른 조직몰입의 차이 34
• 2. 보육교사의 긍정심리자본, 교사-부모 협력관계, 조직몰입의 상관관계 40
• 3. 보육교사의 긍정심리자본과 교사-부모 협력관계가 조직몰입에 미치는 영향 43
• Ⅴ. 결론 및 제언 51
• 1. 결론 및 논의 51
• 2. 제언 55
• 참고문헌 56
• ABSTRACT 68
• 부 록 72